2025年九年级物理欧姆定律教学设计.doc

九年级物理《欧姆定律》教學设计

教學目的：

1.知识与技能：⑴能根据试验探究得到的電流、電压、電阻的关系得出欧姆定律。⑵理解欧姆定律，记住欧姆定律公式，并能运用欧姆定律進行简朴计算。

2.過程与措施：⑴通過根据试验探究得到欧姆定律，培养學生的分析和概括能力。⑵通過应用欧姆定律，學會解電學題的一般措施，培养學生逻辑思维能力。⑶通過欧姆定律的应用，使學生學會由旧知识向新問題的转化，培养學生应用知识处理問題的能力。

3.情感、态度与价值观：⑴使學生感悟用“控制变量”来研究物理問題的科學措施。⑵通過理解科學家发明和发現的過程，學习科學家坚韧不拔，探求真理的伟大精神和科學态度，激发學生努力學习的积极性和勇于為科學献身的精神。

教學重难點：

理解、掌握欧姆定律的内容和体現式；运用欧姆定律進行简朴计算。

教學措施：

引导式、點拨式。

教學過程：

一、创设情景、导入新課

師：回忆旧知，上节課探究试验得出两個結论，小组抢答。

生：⑴電阻一定期，電压越大電流越大。⑵電压一定期，電阻越大，電流越小。

師：三個物理量之间的定性关系大家都懂得了，那么三個物理量之间有什么样的数值关系呢？今天這节課我們就来探究這個問題。

二、自主學习、進入新課：

師：多媒体出示學习目的（略）并板書：17、2欧姆定律

生：先自已讀書學习，不明白的知识點再小组讨论。

師：巡视學习状况，并解答疑难；组织學生展示學习成果；請學生到黑板展示欧姆定律内容。

生：欧姆定律内容：导体中的電流，跟导体两端的電压成正比，跟导体的電阻成反比。

師：由課件展示問題：欧姆定律没有指明“電阻一定、電压一定”不需要控制变量吗？小组讨论。

生：欧姆定律是在大量的试验基础上得来的，因此必须遵照试验条件。

師：請學生到黑板上書写公式，并讲解各字母代表的物理量及單位，再写出导出式。

生：學生到黑板書写基本公式：I=U/R，I―電流（A）；U―電压（V）；R―電阻（Ω）。导出式：U=IR；R=U/I.

師：課件出示問題：由I=U/R得出電流与電压成正比，与電阻成反比；那么由R=U/I可不可以得出電阻与電压成正比，与電流成反比呢？小组讨论。

生：不可以，由于電阻是导体自身的一种性质，不會伴随导体两端電压和通過的電流的变化而变化。

師：點拨欧姆定律合用范围是“纯電阻電路”即将電能所有转化為内能的電路。請學生举出生活实例。

生：電熨斗、電褥子、電水壶、電饭煲等等。

師：結合此前學過的公式想一想，在应用欧姆定律处理問題時還要注意什么？小组讨论。

生：學生总結并到黑板板書：（1）纯電阻電路；（2）统一性；（3）同体性；（4）同步性。

師：合用范围纯電阻電路同學們都明白了。那么背面三點都什么意思？請這位同學給大家讲一讲好不好？

生：统一性：运用欧姆定律公式解題時，首先要把各物理量的單位统一成国际主單位。同体性：三個物理量必须是同一電路或同一导体。同步性：三個物理量必须是同一時刻的。例如：開关断開時對应的三個量進行运算，開关闭合時對应的三個量進行运算。滑動变阻器滑片在某一位置時對应三個物理量進行计算。

師：同學們學的都非常透彻，那么下面我們就要學以致用了，幫老師处理下面三個問題，課件出示問題，提醒學生分组竞赛投影展示。

生：将解題過程投影到黑板上，并讲解。

師：點拨學生要會质疑。

三、課堂小結：

師：通過這节課我們學到了什么？請同學們闭上眼睛回忆一下。

生：學生回忆後，小组展示自已所學内容。

四、作业：

教材p79页動手動脑學物理；查阅资料理解酒精浓度检测仪。

五、板書设计：

17、2欧姆定律

1.内容：导体中的電流，跟导体两端電压成正比，跟导体的電阻成反比。U=IRI（A）

2.公式：I=U/RU（V）

R=U/IR（Ω）

六、教學反思：

本节課是以“問題是快乐課堂”的模式构建的，學生能在“自主、自由、自信”的課堂气氛中探究新知，体現了以生為本的教學理念。美中局限性便是三道例題的层次没有分出来，此後的教學中我會补充一道開关断開或闭合不一样步刻求解的題，让學生探究欧姆定律的“同步性”相信不停地反思，我們的能力會不停地提高。

（责任编辑刘新蕊）