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23祖先的摇篮

教学内容：教育部审定2017义务教育教科书语文二年级下册课文《祖先的摇篮》

教学目标：

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

教学重点：正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。

教学难点：能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学设计

科组讨论或个人思考

一、理解课题，识记生字

1.解读课题，认读“祖先”。

2.解题：同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？

3.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。

二、整体感知，通读全诗

1.通读全文，识记生字。

（2）自由朗读课文，圈画生字新词。

2.联系课文内容，识记生字。

（1）祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？

①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”。

②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。（草字头表示“蓝”与草本植物有关）

（2）扩词：你还知道多少种蓝色？

（3）认读形近字“赛、寒”，并进行扩词。

3.读好动词，音形识记。

（1）指名读、开火车读等多种形式认读。

（2）字源识记“逮”。

听一听：听教师用字源图讲解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住动物的尾巴“”，加上“”表示

追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。

（3）出示图片认“蔷薇”。草字头表意，下面表声。

（4）读动词节奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，

可以借助动作表演读。

（5）齐读巩固。

4.通读全诗，整体感知。

（1）再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？

（2）指名读第1小节。

（3）理解“一望无边”，聚焦“大”。

①课件出示“望”的演变。

②积累表示“大”的四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠

等。

（4）指导朗读第1小节。

三、认真观察，指导生字

1.观察生字，指导书写。

（1）出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。

（2）发现疑难点，交流书写要领。

2.教师范写，提示要点。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。

5.抄写词语。

第二课时

教学设计

科组讨论或个人思考

一、细读课文，把握思想

1.复习词语，检查认读。

2.再读课文第2、3小节，思考：“我”想到了什么？

3.出示第2、3小节中带动词的短语，并读一读。

4.理解动词，感受快乐。

（1）用合适的动词填一填。

（）野果（）鹊蛋（）松鼠

（）野蔷薇（）红蜻蜓（）绿蝈蝈

（2）多种形式读一读。

（3）请大家模仿这些动作。

（4）体会快乐：说说你有什么体会。

5.拓展短语：除了“摘野果”，还可以“摘什么”？

6.自读有关诗句，说说课文第4小节中为什么把原始森林称

作“祖先的摇篮”。

7.同桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

8.带着你对课文的理解，有感情地再读课文。

二、读中感悟，拓展升华

1.思考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。

在________________（哪里）________________（干什么）

2.根据图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，

你会有怎样的感觉？

3.指导朗读第2、3小节。（课件出示第2、3小节）

（1）师生合作读，指导问句的读法。

（2）指名读，小组接龙读。

4.仿照诗歌第2、3小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可

能做什么？

（1）仿照示例，说一说。

（2）小组合作完成仿写。

（3）全班交流，评议。

5.配乐朗读全诗。

6.拓展：搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的

摇篮”的情况。

三、作业设计：

推荐课外阅读《吴珹儿童文学选》。

板书设计：

美好

祖先的摇篮保护环境

遥远