第八单元《找次品》大单元教学课件 五年级数学下册（人教版）.ppt

**质检小能手年级：五年级单元：第八单元找次品一、单元学习主题分析主题名称：找次品用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达素养要求内容要求学业要求通过本单元的学习，学生的数据分析观念得到提升，能根据数据的变化趋势进行简单的分析、判断和预测。学生能够从更广的角度把握分析数据的方法，培养数据分析观念。了解单式折线统计图和复式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用。能读懂单式折线统计图和复式折线统计图，会根据统计图中的数据进行简单的分析，并能对事物做出初步判断和预测。找次品用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达单元内容分析本单元教材以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式探索解决问题的策略。首先从最简单的问题（3瓶钙片）入手，让学生讨论找次品的方法，通过用天平直观演示，说明基本推理过程。在此基础上，从8个零件中找出1个次品（重一些），探索找次品的一般方法。教科书通过“直观图”示例引导，启发学生将推理的过程用直观、简洁的方式表示出来，并通过问题给出探索的线索，帮助学生找出称的次数最少的方法，进行归纳、验证，概括出找次品的最优方法。找次品用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达已有基础分析思维障碍分析拟采用策略主题学情分析在学习“找次品”之前，学生已经具备初步的分析推理能力，能在观察、实验、猜想、验证等活动中，进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。学生第一次接触用“直观图”表示推理的过程，这可能成为学习的难点。此外，“至少”“保证”的含义需要深入理解。通过创设具体情境，如使用天平称量物品重量，帮助学生直观理解找次品的过程。通过小组合作和自主探究，让学生亲身体验推理过程，从而掌握最优策略。找次品用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达主题概述质检小能手，以“工厂质检员”为单元大情境的主线，分别从检测食品、药品、机械零件等方面展开讨论，带着学生沉浸式学习。找次品用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达单元学习目标1.使学生通过观察、猜测、试验、推理等活动,体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。2.让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。3.注意体现思维过程和分析方法,培养学生解决问题的能力。解决两个例题时,学生可能会因分组的不同有多种称量的方法。因此教师要做好引导,同时要求学生做好记录,强调学生的思维过程,着重培养学生解决问题的意识和能力。找次品用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达单元学习评价评价维度水平划分与描述预备级中级高级认知领域学业质量描述理解找次品的基本思路，知道如何利用天平进行推理，并能正确完成简单的推理过程。 通过学习，能用找次品的知识解决日常生活或学习中简单的实际问题；掌握找次品计算中的技巧，如分组、称量、记录等。 在理解和掌握基本运算和解决问题后，可以通过数形结合的思想讲明白算理。操作中明晰找次品的算理，并形成一定的活动经验。人际领域沟通与协作通过找次品中分组、称量、记录的学习，沟通其与实际问题之间的联系，感悟推理的一致性。 在计算中发现问题和提出问题，通过渠道、多形式组织开展学习，学生大胆说出自己的发现，经历真实的学习过程。 通过找次品的单元学习，学生能用已学习的知识在具体情境中，根据已有的认知经验，分析和解决一些简单的实际问题。自我领域学会学习与学习心志通过具体情境，学生亲自动手实践操作激发学习兴趣，树立学习信心，积累活动经验。 在真实情境中，通过几何直观将情境中的数量关系具体呈现，提升学生的数学思想，感悟找次品的算理，掌握找次品的计算方法。 利用教材提供的具体情境或创设真实情境，学生可以置身于情境中，变要我学为我要学，激发对所学新知的好奇心和求知欲，提高学习数学的兴趣。找次品用数学的眼光观察用数学的思维思考用数学的语言表达二、课时活动设计说明“质检小能手”单元课时设计以“工厂质检员”为大情境，以质检工作为主线。在食品、药品、机械零件检测场景里，让学生化身质检员，开展观察、对比、推理等活动，自主探寻找次品的策略与规律。教学充分尊重学生主体地位，组织小组合作交流，鼓励