求一个数是另一个数的几倍 （教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docxVIP

求一个数是另一个数的几倍（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、设计意图

本节课通过引导学生探索数与数之间的关系，理解倍数和因数的概念，培养观察、比较、分析和解决问题的能力。结合实际生活情境，让学生在实践中体验数学的乐趣，为后续学习乘法和除法打下基础。

二、核心素养目标

培养学生观察和比较的能力，提升对数学关系的理解；发展逻辑推理和数学建模意识，通过实际问题解决，增强应用数学的意识和能力；同时，激发学生数学学习的兴趣，培养合作探究和解决问题的精神。

三、学情分析

三年级学生在数学学习上已具备一定的数感和初步的运算经验，能够进行简单的加减法运算。然而，对于倍数和因数的概念理解尚浅，需要通过具体实例和操作活动来加深理解。学生层次上，部分学生可能对抽象概念的理解能力较强，而另一部分则可能更依赖于直观操作和具体情境。在知识方面，学生已掌握10以内的乘法口诀，能够进行简单的乘法运算。在能力上，学生的观察、比较和分析能力有待提高，特别是在解决复杂问题时。在素质方面，学生的合作探究能力和解决问题的策略尚需培养。此外，学生的行为习惯对课程学习也有一定影响，如课堂参与度、自主学习能力和时间管理能力等，这些都可能影响学生对本节课内容的掌握和应用。

四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：人教版三年级数学教学平台

-信息化资源：倍数和因数概念动画演示、相关教学课件

-教学手段：实物教具（如计数器、小棒）、多媒体教学软件、小组合作学习材料

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示生活中常见的成对物品，如成对的鞋子、手套等，提问学生这些物品是如何配对的，引出“成对”的概念，进而引出“倍数”的概念。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学习的乘法口诀，引导学生思考乘法与倍数之间的关系。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师讲解倍数和因数的概念，通过图示和文字说明，帮助学生理解这两个数学术语。

-举例说明：教师通过具体例子，如12是3的倍数，因为12可以被3整除，来帮助学生理解倍数的含义。

-互动探究：教师提出问题，如“你能找到一些数是另一个数的倍数吗？”引导学生通过小组讨论和互动，探索倍数和因数的实际应用。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-讲解新知：教师继续讲解因数的概念，通过实例说明一个数的因数有哪些，以及如何找到因数。

-举例说明：教师通过具体的数学问题，如“一个数的因数有哪些？”引导学生通过计算和观察找出因数。

-互动探究：教师设置小组活动，要求学生合作找出一个数的所有因数，并讨论如何更高效地找到因数。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发练习册，让学生独立完成关于倍数和因数的练习题，包括判断题、选择题和填空题。

-教师指导：教师在教室中巡视，观察学生的解题过程，对有困难的学生提供个别指导。

5.小组合作（约15分钟）

-学生活动：学生分组进行实践活动，如用小棒表示数，然后找出这些数的倍数和因数。

-教师指导：教师巡回指导，鼓励学生之间的合作交流，确保每个学生都能参与进来。

6.总结反思（约5分钟）

-学生总结：每组选代表分享他们的发现，教师引导学生总结倍数和因数的关系。

-教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调倍数和因数在数学中的重要性，以及它们在实际生活中的应用。

7.布置作业（约2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生完成与倍数和因数相关的练习题，并鼓励学生在家里与家长一起探索更多的数学现象。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学故事集》：挑选其中与倍数和因数相关的数学故事，如《数的起源》和《聪明的农夫》，以故事形式让学生感受数学的趣味性和实用性。

-《数学乐园》：推荐书中关于因数和倍数的章节，通过趣味游戏和活动，帮助学生巩固所学知识。

-《生活中的数学》：选取书中关于购物、烹饪等与倍数和因数相关的实际问题，让学生了解数学在生活中的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计一份调查问卷，让学生调查家庭中物品的倍数关系，如家具的尺寸、家电的功率等，记录下来并进行分析。

-提供在线数学资源链接，如数学教育网站、数学游戏平台，鼓励学生在课外自主探索数学知识。

-引导学生利用网络资源，如数学论坛、数学博客，参与讨论，了解其他学生对倍数和因数的理解。

-设计一份探究报告，要求学生选择一个与倍数和因数相关的数学问题进行深入研究，如探索一个数最大的因数和最小的倍数。

-组织学生进行小组讨论，分享他们在课后自主学习和探究中的发现，促进知识交流和思维碰撞。

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