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9《夜色》教学设计

（第2课时）

一、教学目标

（一）会写“爸、笑”2个生字。

（二）读好长句子，读懂句子的意思。

（三）初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

二、教学过程

（一）出示课题，复习巩固。

1.复习生字词。

同学们，今天我们继续来学习第9课——《夜色》，教师板书课题：（9夜色），学生齐读课题。

师：上节课，我们学习了许多生字朋友，你们还能读正确吗？出示课件：识字游戏——摘星星。

指名读。齐读。

师：请一位小朋友带领大家读，读对了，跟他读，读错了，教他读。

2.朗读课文。

师：同学们读得非常好！现在请同学们打开语文课本第44页。回顾课文内容：课文讲了一件什么事？

预设：“我”从胆小怕黑，变得勇敢。

引导思考：为什么会这样呢？我们一起去课文中看一看吧！

（二）学习课文。

1.学习第一节。

（1）生自由朗读第一小节

提出要求：“我”从前是一个怎样的孩子？

引导小结：诗歌中的“我”是一个怕黑、胆小的孩子。板书：（胆小、怕黑）

（2）词语积累（很X很X式）

很小很小

类似的词语还有哪些？（很__很__）

（很大很大很粗很粗很想很想很香很香）

（3）用“一……就……”的句式说话。

（4）朗读指导

师：同学们，假如你就是这个胆小、怕黑的小男孩，天黑下来了，你的心情会怎么样？（害怕），那请你用害怕的语气自己读一读这句话。

同学们，当我们遇到长句子的时候，应该怎么读呢？我们需要注意词语连读，我从前胆子怎么样？（我从前/胆子很小很小）师：天一黑就不敢怎么样？（生：天一黑/就不敢往外瞧）

读这句话，“很小很小”可读得轻一些，表现出“我”的胆怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉。

我们还可以借助魔法棒来读好它。

请听老师读一读。（师范读）

全班一起读。

（4）提出问题：妈妈是怎样帮助我的？结果怎么样呢？

预设：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。可我一看窗外心就乱跳……”

提出问题：我为什么一看窗外心就乱跳？我会看到些什么？想到些什么？（引导学生把省略的内容说一说，发挥联想填补空白，让学生产生共鸣。）

预设：看到黑漆漆的树影，想到这可能是怪兽的影子，很害怕。

（5）带着害怕的心情，齐读第一小节。

2.学习第二节。

教师过渡：妈妈讲勇敢的故事没有帮到“我”，“我”还是害怕天黑，爸爸又是怎样帮“我”的呢？

（1）自由朗读第二小节，思考：我变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？和同桌讨论一下。

预设：在爸爸的帮助下，“我”发现了夜色的美好，变得不怕黑，变成一个勇敢的孩子。板书：（勇敢、不怕黑）

（2）朗读指导

师：读一读这句话，读对长句子的停顿。

这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，朗读时要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

我和爸爸去散步，我发现了什么？“原来花草都像白天一样微笑。”

师：现实生活中的花草会微笑吗？（不会）那谁才会微笑？（人）

这里把花草当作人来写。小男孩发现夜晚也和白天一样美好！读这句话时要读出惊讶和开心的语气。

读句话读得轻一点、慢一点，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

（3）提出问题：在夜晚我还会看到些什么？

预设：（）在树林中起舞……

（）在叶片上唱歌……

（4）学生自由朗读第二小节。

师：你来结合“我”的心情自己读一读第二小节吧

三、指导书写。

1.出示生字“爸、笑”。

教师过渡：刚才同学们读书读得很好，那字写得怎么样呢？这节课我们来学写两个字宝宝。

2.出示“爸、笑”。

齐读、组词。

（1）提出问题：请同学们仔细观察，写好这两个字要注意什么？

预设：这两个字都是上下结构，“爸”书写时要写得上宽下窄，“笑”上窄下宽。

（2）教师分别板书：（爸、笑），学生书空。

（3）学生描红、临写。提示：写字姿势要端正—一拳一尺一寸。

（4）教师巡视，相机指导。

（5）评选优秀并展示。

3.学习了这首儿童诗，你有什么收获？

克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。

（设计意图：本环节设计以读为主，学生通过多种形式朗读诗歌，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。）

四、师总结

这是一首儿童诗，作者用富有童趣的语言,以第一人称写出“我”原本胆子很小,很怕黑,后来在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们,克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好。

五、板书设计

夜色

胆小、怕黑

勇敢、不怕黑

（收获美好）

六、课后反思

《夜色》是一首充满童真童趣的儿童诗，本课教学在侧重识字教学的同时，又特别关注了语文要素的学习与培养。本课的语文要素是“初步感知长