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人教版（2024）一年级上册（2024）10的加、减法教学设计及反思

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

人教版（2024）一年级上册第10课“10的加、减法教学设计及反思”。本节课主要内容包括：1.10以内数的加法；2.10以内数的减法；3.10以内数的加减混合运算。通过本节课的学习，使学生掌握10以内数的加、减法运算方法，提高学生的计算能力。

二、核心素养目标

培养学生数感和符号意识，通过10的加、减法学习，使学生能够理解数的运算规律，发展数学思维。同时，培养学生的逻辑推理能力和解决问题的能力，让学生在操作和实践中体验数学的应用价值，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生对数字的认识初步建立，已能进行10以内的加减法计算，但可能对数的组成和数位顺序的理解还不够深入。他们对于数的加减运算有一定的感性认识，但缺乏系统化的知识体系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数学游戏和操作活动有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在直观操作和模仿上，通过动手实践和游戏化的学习方式更容易接受新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过观察和模仿来学习；而另一部分学生可能更倾向于动手操作，通过实际操作来理解数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习10的加、减法时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对数位顺序和数的组成理解不够清晰，导致在加减法运算中容易混淆；二是对于进位和退位的概念理解困难，难以正确处理；三是缺乏足够的练习，导致计算速度和准确性不足。此外，学生在面对复杂的加减混合运算时，可能会感到困惑，难以找到解题思路。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版一年级上册《数学》教材，包含本节课的10的加、减法相关内容。

2.辅助材料：准备10以内数的图片、加法减法示意图、动画视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备计数器、小棒、算珠等操作材料，用于学生进行实际操作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每组有足够的空间进行操作和讨论；在讲台上布置黑板或白板，以便展示计算过程和总结规律。

五、教学过程

一、导入新课

（1）教师以“猜数字”游戏导入，提问：“同学们，你们知道10是几个手指吗？”

（2）学生回答后，教师总结：“是的，10就是五个手指合起来的样子。今天，我们要学习的就是关于10的加法和减法。”

（3）板书课题：10的加、减法。

二、新课讲授

1.10的加法

（1）教师展示10个苹果的图片，提问：“如果我有5个苹果，再给你5个苹果，一共有几个苹果？”

（2）学生回答后，教师总结：“这就是加法，我们把5个苹果加上5个苹果，就得到了10个苹果。”

（3）板书：5+5=10

（4）教师引导学生观察板书，提问：“这个等式中的5和5是什么意思？”

（5）学生回答后，教师总结：“这里的5表示苹果的数量，+表示加法，=表示等于，10表示加法的结果。”

（6）教师继续提问：“如果我有3个苹果，再给你3个苹果，一共有几个苹果？”

（7）学生回答后，教师总结：“这也是加法，我们把3个苹果加上3个苹果，就得到了6个苹果。”

（8）板书：3+3=6

（9）教师引导学生观察板书，提问：“这个等式中的3和3又是什么意思？”

（10）学生回答后，教师总结：“这里的3表示苹果的数量，+表示加法，=表示等于，6表示加法的结果。”

2.10的减法

（1）教师展示10个苹果的图片，提问：“如果我有10个苹果，吃掉5个苹果，还剩下几个苹果？”

（2）学生回答后，教师总结：“这就是减法，我们从10个苹果中减去5个苹果，就得到了5个苹果。”

（3）板书：10-5=5

（4）教师引导学生观察板书，提问：“这个等式中的10和5是什么意思？”

（5）学生回答后，教师总结：“这里的10表示苹果的数量，-表示减法，=表示等于，5表示减法的结果。”

（6）教师继续提问：“如果我有7个苹果，吃掉3个苹果，还剩下几个苹果？”

（7）学生回答后，教师总结：“这也是减法，我们从7个苹果中减去3个苹果，就得到了4个苹果。”

（8）板书：7-3=4

（9）教师引导学生观察板书，提问：“这个等式中的7和3又是什么意思？”

（10）学生回答后，教师总结：“这里的7表示苹果的数量，-表示减法，=表示等于，4表示减法的结果。”

三、课堂练习

1.教师出示10以内数的加法题目，如：3+4=?，请学生独立完成。

2.教师出示10以内数的减法题目，如：10-5=?，请学生独立完成。

3.教师巡视课堂，检查学生完成情况，并对有困难的学