14 走一步再走一步教学教案设计.docx

《走一步，再走一步》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确读写并理解“酷热、厌倦、附和、突兀、怦怦、嘲笑、晕眩、哭泣、呻吟、恍惚、暮色、安慰、凌乱、惊讶、畏惧、参差、惊慌失措”等字词。

准确流畅地朗读课文，把握文章主要内容，理清文章的写作思路。

学生能够正确读写并理解“酷热、厌倦、附和、突兀、怦怦、嘲笑、晕眩、哭泣、呻吟、恍惚、暮色、安慰、凌乱、惊讶、畏惧、参差、惊慌失措”等字词。

准确流畅地朗读课文，把握文章主要内容，理清文章的写作思路。

（二）过程与方法目标

通过圈点批注、小组讨论等方式，分析文中人物的心理变化，学习作者通过心理描写推动情节发展的写作手法。

体会文中“走一步，再走一步”的含义，培养学生在面对困难时，化整为零、逐步克服困难的思维能力。

通过圈点批注、小组讨论等方式，分析文中人物的心理变化，学习作者通过心理描写推动情节发展的写作手法。

体会文中“走一步，再走一步”的含义，培养学生在面对困难时，化整为零、逐步克服困难的思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

引导学生正视生活中的困难和挫折，培养积极乐观、勇于克服困难的人生态度，增强战胜困难的信心和勇气。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解文章内容，把握作者的情感变化和心理活动。

体会“走一步，再走一步”的深刻含义及其在文中的作用。

理解文章内容，把握作者的情感变化和心理活动。

体会“走一步，再走一步”的深刻含义及其在文中的作用。

（二）教学难点

学习作者从生活小事中感悟人生哲理的写作方法，并能够运用到自己的写作中。

引导学生将文中的哲理内化为自己的生活态度，在实际生活中学会正确面对困难。

学习作者从生活小事中感悟人生哲理的写作方法，并能够运用到自己的写作中。

引导学生将文中的哲理内化为自己的生活态度，在实际生活中学会正确面对困难。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师播放一段人们攀登陡峭山峰的视频，视频中登山者们面临着险峻的山势、恶劣的天气等重重困难，但依然坚持不懈，最终成功登顶。

播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们的心情如何？在视频中，登山者们遇到了哪些困难？他们是怎样克服这些困难的？”引导学生积极发言，分享自己的感受和想法。

教师总结学生的发言，引出课题：“在生活中，我们也会遇到各种各样的困难，就像登山者攀登高峰一样。那么，当我们面对困难时，应该如何去做呢？今天，让我们一起走进莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，看看作者在一次难忘的经历中，是如何克服困难，获得人生启示的。”

教师播放一段人们攀登陡峭山峰的视频，视频中登山者们面临着险峻的山势、恶劣的天气等重重困难，但依然坚持不懈，最终成功登顶。

播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，你们的心情如何？在视频中，登山者们遇到了哪些困难？他们是怎样克服这些困难的？”引导学生积极发言，分享自己的感受和想法。

教师总结学生的发言，引出课题：“在生活中，我们也会遇到各种各样的困难，就像登山者攀登高峰一样。那么，当我们面对困难时，应该如何去做呢？今天，让我们一起走进莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，看看作者在一次难忘的经历中，是如何克服困难，获得人生启示的。”

（二）新课讲授

1.作者及背景介绍（3分钟）

教师通过PPT展示作者莫顿·亨特的简介：莫顿·亨特（1927-2016），美国作家、心理学家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他的作品以励志类文章为主，代表作有《痛击》《心理学的故事》等。

介绍文章的写作背景：本文选自《当代少年》1988年第1期，是作者对自己童年一次冒险经历的回忆。作者通过回忆这件事，告诉我们一个面对困难时应有的正确态度和解决问题的方法。

教师通过PPT展示作者莫顿·亨特的简介：莫顿·亨特（1927-2016），美国作家、心理学家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。他的作品以励志类文章为主，代表作有《痛击》《心理学的故事》等。

介绍文章的写作背景：本文选自《当代少年》1988年第1期，是作者对自己童年一次冒险经历的回忆。作者通过回忆这件事，告诉我们一个面对困难时应有的正确态度和解决问题的方法。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时圈画出文中不认识或不理解的字词。

教师利用PPT展示生字词，进行讲解和强调：

字音：酷热（kù）、厌倦（juàn）、附和（hè）、突兀（wù）、怦怦（pēng）、嘲笑（cháo）、晕眩（yūn）、哭泣（qì）、呻吟（yín）、恍惚（huǎng）、暮色（mù）、安慰（wèi）、凌乱（líng）、惊讶（yà）、畏惧（jù）、参差（cē