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《变色龙》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够正确读写并理解“魁梧、伶俐、洋溢、无精打采”等生字词。

把握小说的故事情节，梳理奥楚蔑洛夫的五次“变色”过程。

学生能够正确读写并理解“魁梧、伶俐、洋溢、无精打采”等生字词。

把握小说的故事情节，梳理奥楚蔑洛夫的五次“变色”过程。

（二）过程与方法目标

通过反复阅读与分析，学习本文运用对话刻画人物性格的写作方法。

提高学生分析人物形象的能力，学会从人物的语言、动作、神态等描写中把握人物性格。

通过反复阅读与分析，学习本文运用对话刻画人物性格的写作方法。

提高学生分析人物形象的能力，学会从人物的语言、动作、神态等描写中把握人物性格。

（三）情感态度与价值观目标

体会作者对沙皇专制统治的批判和对小市民阶层的讽刺。

培养学生明辨是非、坚持正义的价值观。

体会作者对沙皇专制统治的批判和对小市民阶层的讽刺。

培养学生明辨是非、坚持正义的价值观。

二、教学重难点

（一）教学重点

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象，把握其“变色龙”的性格特点。

学习本文通过个性化的语言和细节描写来塑造人物的写作手法。

理解奥楚蔑洛夫这一人物形象，把握其“变色龙”的性格特点。

学习本文通过个性化的语言和细节描写来塑造人物的写作手法。

（二）教学难点

深入理解小说所揭示的社会主题，体会作者对沙皇专制制度的批判。

引导学生认识到现实生活中类似“变色龙”的行为及其危害。

深入理解小说所揭示的社会主题，体会作者对沙皇专制制度的批判。

引导学生认识到现实生活中类似“变色龙”的行为及其危害。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

展示变色龙的图片，引导学生观察变色龙的外形特征和变色能力，提问：“同学们，大家知道变色龙为什么会变色吗？它变色的目的是什么？”

教师总结：变色龙通过改变自身颜色来适应环境、保护自己或进行捕食。然后引出课题：“在俄国作家契诃夫的小说中，也有这样一个像变色龙一样善变的人物，让我们一起走进《变色龙》，看看他是怎样‘变色’的。”

展示变色龙的图片，引导学生观察变色龙的外形特征和变色能力，提问：“同学们，大家知道变色龙为什么会变色吗？它变色的目的是什么？”

教师总结：变色龙通过改变自身颜色来适应环境、保护自己或进行捕食。然后引出课题：“在俄国作家契诃夫的小说中，也有这样一个像变色龙一样善变的人物，让我们一起走进《变色龙》，看看他是怎样‘变色’的。”

（二）新课讲授

1.作者及背景介绍（3分钟）

介绍作者契诃夫：契诃夫是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。他的作品以幽默讽刺的手法和深刻的社会洞察力著称，代表作有《套中人》《小公务员之死》等。

介绍写作背景：《变色龙》创作于1884年，当时的俄国正处于沙皇专制统治的黑暗时期，警察等统治阶层专横跋扈，欺压百姓，社会矛盾尖锐。作者通过这篇小说对沙皇专制制度进行了无情的批判。

介绍作者契诃夫：契诃夫是19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，与法国作家莫泊桑和美国作家欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”。他的作品以幽默讽刺的手法和深刻的社会洞察力著称，代表作有《套中人》《小公务员之死》等。

介绍写作背景：《变色龙》创作于1884年，当时的俄国正处于沙皇专制统治的黑暗时期，警察等统治阶层专横跋扈，欺压百姓，社会矛盾尖锐。作者通过这篇小说对沙皇专制制度进行了无情的批判。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考：小说围绕什么事件展开？主要人物是谁？

检查生字词的掌握情况，教师通过多媒体展示生字词，如“魁梧（kuíwú）、伶俐（línglì）、洋溢（yángyì）、无精打采（wújīngdǎcǎi）、异想天开（yìxiǎngtiānkāi）”等，让学生认读并解释词语的意思。

请学生概括小说的主要内容，明确小说围绕狗咬伤赫留金这一事件展开，主要人物是警官奥楚蔑洛夫。

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考：小说围绕什么事件展开？主要人物是谁？

检查生字词的掌握情况，教师通过多媒体展示生字词，如“魁梧（kuíwú）、伶俐（línglì）、洋溢（yángyì）、无精打采（wújīngdǎcǎi）、异想天开（yìxiǎngtiānkāi）”等，让学生认读并解释词语的意思。

请学生概括小说的主要内容，明确小说围绕狗咬伤赫留金这一事件展开，主要人物是警官奥楚蔑洛夫。

3.精读课文，分析人物形象（20分钟）

梳理奥楚蔑洛夫的五次“变色”过程

让学生快速浏览课文，找出奥楚蔑洛夫每次对狗的态度和对赫留金的态度变化的语句，并填写表格。

|次数|对狗的态度|对赫