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科学教学与数学整合途径

〔摘要〕小学科学与数学学科存在着许多联系。通过组织跨学科学习活动，可以增加学生对理论知识的理解，提高学生知识迁移应用的能力，有助于学生建构系统的知识体系，有效培育学生的学科核心素养。本文探讨了小学科学和数学学科的关联性，指出二者能力培养目标相同、教学内容相似、教学方法共通，然后分析了小学科学和数学教学融合的要点，包括科学设计跨学科学习主题，加强合作学习，组织探究活动。在此基础上，论述小学科学和数学教学有效融合的路径，旨在提高学生的跨学科学习效果，促进学生综合、全面发展。

〔关键词〕小学科学；数学教学；整合

新课标中明确指出，在小学科学教学中，应基于培养学生学科核心素养的要求积极组织跨学科学习活动，打破原有学科设置的限制，促进科学与数学两个学科紧密融合，整合和优化教学内容，丰富跨学科主题活动的形式。要将数学思想、知识、方法应用到科学实验探究中，深化学生对科学知识的理解和迁移，提高学生的实践操作能力、创新能力和解决问题能力，从而推动教学改革顺利开展，激发科学课堂活力，展现学科育人功能，致力于培养全面发展的现代化人才。

一、小学科学和数学学科的关联性

（一）能力培养目标相同

无论是科学学科还是数学学科，主要教学目标都是培养学生的知识应用能力，引导学生应用所学知识解决生活中的实际问题。而在新课标中，对在小学科学教学中的跨学科学习活动也有着明确表述，指出在跨学科学习活动中要以培养学生综合能力为目标，给学生创造思考、交流、讨论、实践和探究的机会，助力学生全面发展。这为小学科学与数学教学的融合提供了理论支撑。

（二）教学内容相似

通过对小学科学和数学教学内容进行分析，可以找到许多相似之处。例如，在小学数学“位置与方向”的教学中，通常会使用指南针传授给学生辨认方向的方法；而小学科学课程拓展了这一内容，带领学生走进大自然，了解太阳、北极星、大树等天然的指南针，揭示了小学科学与数学学科的密切联系。通过组织开展跨学科学习活动，有助于深化学生对知识的理解和记忆，提高学生的学科核心素养。

（三）教学方法共通

在素质教育的背景下，小学科学与数学教学中通常应用合作探究法、实验法、观察法等多种教学方法，充分调动学生的主观能动性，在手脑配合中促进学生知识能力协同发展，降低学生的学习难度，提高教学质效。这说明，小学科学与数学教学在教学方法上具有共通性，为跨学科学习活动的开展奠定了基石，能够实现立德树人目标。

二、小学科学教学与数学整合的要点

（一）科学设计跨学科学习主题

跨学科学习活动实施效果如何主要取决于主题设计是否合理。基于小学科学和数学教学融合的要求，教师要深入解读新课标和教材内容，找到小学科学和数学学科的契合点，科学设计跨学科学习主题，将零散的知识加以整合和优化，组织开展层次性、递进性的跨学科学习活动。引导学生逐层深入思考，学会从不同角度看待问题，将科学知识、数学思想与生活经验相结合进行分析，创新性地解决各类复杂的现实问题，建构系统的知识体系。

（二）加强合作学习

小学生的兴趣爱好、思维特征、学习能力、知识结构都有着显著的差异。应在小学科学和数学教学跨学科融合学习中开展合作学习活动，鼓励各小组成员科学分配职责，加强交流与协作，互相启发，在思维激烈碰撞之下形成创新观点。同时，通过合作学习，促进学生分享跨学科学习经验，改正不良学习习惯，提升跨学科学习效能。

（三）组织探究活动

科学和数学这两门学科都对学生的探究精神和探究能力有一定的要求。在小学科学跨学科学习活动中，应加强科学与数学知识的整合，组织学生探究知识内涵，引导学生独立思考、归纳知识，在实践操作中发现学科规律，深层洞察科学现象。要使学生能够运用数学概念、定理、公式加以解释，从而激发他们的探究热情，提高其学习质量。

三、小学科学教学与数学整合的途径

为了有效促进小学科学和数学教学深度融合，提高跨学科学习活动实施效果，小学科学教师应合理设计跨学科学习主题，加强生活情境创设，引导学生进行实验操作，在观察、思考、交流中深化对理论知识的理解，建构系统的知识体系，提高解决实际问题的能力。下面以人教版小学五年级下册第14课《斜面》为例，阐述小学科学和数学教学融合的策略。本课的教学重点是研究斜面的特点、规律及其在生活中的应用，要求学生以小组的形式设计实验，采集和分析数据，运用数学思维解决问题，培养学生的学科核心素养。具体教学流程如下。

（一）创设生活情境

小学生的知识和经验主要来源于现实生活。在小学科学跨学科学习活动中，应创设生活情境，让学生结合自己的所见所闻进行交流和探究，以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，促使学生始终保持思维活跃，高质量完成跨学科学习任务，强化学生的学科核心素养。在《斜面》一课的教学中，教师可以展示关于斜面的图片，让学生思考他们在生活中的哪些地方看到过斜面，这