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“五老”群体参与红色校史资源开发教育工作研究

［摘要］红色校史文化，对内具有强大的向心力和凝聚力，对外具有鲜明的号召力和传播力，是大学生思想政治教育的源头活水和校本课程。学校发展历程中的“五老”群体是红色校史的生动体现，是学校精神的鲜活表达。“五老”群体的参与不仅有利于丰富红色校史文化资源的内容，还可以优化红色校史文化资源的育人功能，在红色校史资源的开发和教育工作中具有特殊地位，起着重要作用。“五老”群体要坚持“协作式、嵌入式”的工作原则，采取“看得见、听得懂、传得动”的作用方式，建立“增输入、强输出”的长效机制建设，在实践中凝练育人元素，锤炼“五老”队伍，立足老少共建，开展特色活动，不断推动“五老”群体参与红色校史资源开发的教育工作。

［关键词］“五老”；红色校史；开发教育

［基金项目］2021年度南京邮电大学红色校史研究项目“‘五老群体在红色校史文化资源开发与教育中的作用机制研究”（HSXS202109）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）02-0041-04［收稿日期］2023-09-05

历史发其源，文化铸其魂。校史是学校办学实践在精神层面的凝聚和反映，是学校精神的具体承载和文化标志。红色校史沉淀办学历程、承载学校精神、凝聚文化内核，是中国共产党领导学校及教育工作者，在长期革命、建设和改革实践中形成的先进文化，体现了新中国教育事业的奋斗历程，是全面推进中华民族伟大复兴的鲜活见证和宝贵财富。红色校史文化对内具有强大的向心力和凝聚力，对外具有鲜明的号召力和传播力，是青年师生思想政治教育的源头活水和校本课程。2022年4月，习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“要加强校史资料的挖掘、整理和研究，讲好中国共产党的故事，讲好党创办人民大学的故事。”［1］修史立德、学史力行、以史育人，红色校史文化的开发与教育是赓续红色血脉、继承优良传统、立足教育根本、涵养校园文化的必然要求和坚实保障。习近平总书记高度重视文化建设，指出：“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信。”［2］“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。”［3］珍视和挖掘办学历程中富有特点、生动鲜活、具有亲和力和凝聚力的红色资源，正是题中应有之义。

校史，是学校师生的历史，是以代表人物、重要成果、重要事件为核心，以人为基本元素记载的。学校中的“五老”（老干部、老战士、老专家、老教师、老模范）群体承载着中国共产党人的初心和使命，见证了学校高等教育事业的诞生与发展，折射出中国共产党在革命战争、新中国建设、改革开放等各个历史时代的伟大历程，是校史文化中不可或缺、不可替代的组成部分。以习近平同志为核心的党中央尊重、爱护、学习“五老”，重视发挥“五老”作用。习近平总书记指出：“广大老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等离退休老同志，不忘初心、牢记使命，为促进青少年健康成长发挥了重要作用。”［4］“希望老同志们继续发光发热，结合自身革命经历多讲讲中国共产党的故事、党的光荣传统和优良作风，引导广大党员特别是青年一代不忘初心、牢记使命、坚定信仰、勇敢斗争，为新时代全面建设社会主义现代化国家而不懈奋斗。”［5］“五老”群体以坚定的信仰、崇高的品行、渊博的学识、广阔的视野、实干的魄力和无畏的担当［6］，在红色校史资源的开发和教育工作中具有特殊地位，起到了重要作用。

一、“五老”群体在红色校史文化资源开发与教育中的独特作用

（一）丰富红色校史文化资源的内容

“五老”群体参与红色校史文化资源开发和教育工作具有独特性。“五老”群体既是红色校史文化资源的有机组成部分，又是红色校史文化资源的“活教材”、传播红色校史文化的“辅导员”。“五老”群体与青年师生共同参与的过程有利于生发情感共鸣，增强红色校史教育的渗透力。“五老”群体有利于增强红色校史文化资源开发和教育工作的鲜活性。“五老”群体作为红色校史文化的创造者、参与者、亲历者，可以对有限的文献、文物等做出细节性的补充和场景再现，生动细腻地再现历史事件，增强红色校史教育的亲和力。“五老”群体参与红色校史文化资源开发和教育工作具有紧迫性。“五老”群体大多年事已高，与之相关的实物和非实物文化资源收集难度逐步增大，要适时开展抢救性挖掘工作，增强红色校史教育的说服力。

（二）优化红色校史文化资源的育人功能

“五老”精神与红色校史资源中孕育的精神文化内核，动态关联、彼此优化，提升了榜样力量的示范作用，拓展了红色校史的传播形式，系统提升了红色校史文化资源开发与教育工作的质效。“五老”群体具有榜样示范和平等参与的双重功效［7］。“五老”群体的学习、工作、生活经历与大学生群体在专业上相通、情感上相亲、求学经历上相似；他们自身的求学历程、职业发展、成长体悟和生活经验，能够给