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“自然地理学”线上线下混合式一流课程建设探讨

［摘要］线上线下混合式教学是新时代高校教学的一种新方式，其教、学形式灵活多样，利于学生学习知识，也利于激发学生的学习兴趣。“自然地理学”内容庞杂、原理抽象、时空跨度大、系统性强、综合性强。为提高课程的教学质量，课程组根据一流课程建设要求，构建了“自然地理学”线上线下混合式课程。在分析课程教学现状基础上，从课程目标、课程内容、教学模式、课程过程管理和考核等5个方面进行课程设计和建设。课程引入思政元素，合理应用线上线下各类资源和各种教学手段，激发了学生学习的主动性和积极性，提升了教学质量，提高了学生综合素质和创新能力。

［关键词］自然地理学；线上线下混合式课程；一流课程

［基金项目］2022年度安徽省教学研究项目“自然地理学”（2021xsxxkc236）；2022年度安徽省教学研究项目“一流学科建设背景下‘地图学’课程的教学改革研究”（2021jyxm1199）；2021年度合肥工业大学研究生教学研究项目“成果导向的当代地理学课程建设”；2021年度合肥工业大学教学研究项目“基于OBE的地图学课程建设及教学改革”（JYQN2010）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）03-0149-04［收稿日期］2023-01-28

随着社会、经济的高速发展，自然地理学的研究内容与人类社会的关系越来越密切，人们对自然环境的利用和改造不再是单一的满足人类的需要，而是要全面、综合性地考虑。在合理利用自然资源的同时，尊重、保护自然资源，从而使有限的自然资源保持可持续性、连续性［1］。“自然地理学”课程的教学也需要进行创新和改革，以满足社会发展需要。

新时期“自然地理学”课程的教学逐渐融入了现代化教学方法和手段，网络、雨课堂等在高校教学中逐渐得到应用［2-3］。基于“自然地理学”课程内容多且杂的特点，借助智慧教学平台及网络资源，利用线上线下混合式教学具有的优质资源共享、教学时空灵活、教学过程可数据化等的优点，打造新教学模式已成为课程改革的必然趋势［4］。因此，课程组对课程教学改革和实践创新方面做了一些探索和研究。以满足社会需求为目标，利用信息化技术和线上线下混合式教学把“教与学”“管与评”相结合，构建了“自然地理学”课程的新教学模式，以提升课程的教学质量。

一、课程教学现状分析

“自然地理学”是地理信息科学、地球信息科学与技术等专业的重要基础课，不仅要向学生传授专业基础知识，还要培养他们的地理思维和创新能力。目前大多数“自然地理学”课程教学采用的是以教师课堂讲授为主的教学模式，这种模式普遍存在学生学习主动性差、参与度低等问题［4］，无法跟上社会快速发展的要求，不能提升学生的学习兴趣，不利于学生主观能动性的发挥，也不利于学生地理创新思维能力的培养。

二、省级线上线下混合式一流课程建设

为了建设好省级线上线下混合式一流课程，课程组对课程进行了教学改革，从教学目标、教学内容、教学模式、教学管理、课程考核方式等多方面开展了工作。

（一）课程目标设定

为了实现合肥工业大学“德才兼备，能力卓越，自觉服务于国家的骨干与领军型人才”的培养目标和GIS专业培养具有创新创业能力复合型专业人才的定位，从知识、能力和思政教育三个方面设置课程培养目标。知识方面不仅要求学生掌握自然地理学的基本知识、理论和研究方法，还要形成独特的地球表层系统整体观和动态观。能力方面是让学生能够运用系统、综合的观点分析自然地理现象，激发学生独立思考和质疑精神，培养学生分析、解决问题的地理思维及创新能力。思政教育目标则是增进对人地关系的认识，树立区域可持续发展观，从专业角度认识国家绿色生态建设的意义，唤起学生爱护地球、保护家园的意识。

（二）课程内容建设

1.知识体系构建。在地球表层的组成、结构、特征、区域分异规律、形成与运行机制等传统教学内容基础上，将地球表层环境作为一个互为联动的系统来看待，用系统的整体观和动态观来研究地球表层自然环境的相互作用、相互影响，同时还研究人类与地球表层自然环境的关系。通过对地球表层自然环境的认识、评估、预测、规划、管理、优化、调控等方式，保护好人类赖以生存的地球，建立和提高地球表层系统的可持续发展意识［5］。

充分利用线上丰富的教学资源，优化课程线上的教学内容，使教学内容更加丰富。不仅建设了“自然地理学”课程网站，还通过超星尔雅建立了SPOC课程，上传了课程的所有教学资料，补充了大量国外相关的地理现象照片和视频以及大量的拓展性阅读文献供学生线上自学，针对难点的教学内容设计了讨论内容，以加强学生的理解。

收集了大量与课程相关的前沿研究成果、典型案例、图片和视频资料，丰富了课件内容。丰富多彩的教学内容让学生感觉课堂学习就像是课堂内的自然风光旅游。通过欣赏自