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“双循环”背景下高校新入职教师和青年教师教学能力提升研究

张玲玉刘睿

［摘要］为了使高等院校新入职教师和青年教师尽快成为业务精良的教育教学能手，高校要主动推进“双循环”的方式，助力新入职教师和青年教师教学水平提升。积极推动“双循环”，从岗前培训、教师教学培养体系、教学见习和试讲、教学比赛和教学研修、基层教学组织建设、新入职教师和青年教师、学生座谈会等方面助力新入职教师和青年教师教学水平提升。使新入职教师和青年教师自我赋能，激发内循环，提升教学能力；形塑人际，打造创新内外合力；敢于破冰，积蓄创新实践推力。

［关键词］新入职教师和青年教师；教学能力；双循环

［基金项目］2021年度江苏省高等教育教改研究课题“融合‘课程思政的创新创业教育策略研究”（2021JSJG386）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）02-0033-04［收稿日期］2022-10-20

2021年1月，教育部等六部门发布的《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，对高校青年教师关键能力特别是专业素质能力的提升提出了更加详细的要求［1］。随着高等院校规模的扩大，大量青年教师加入高等院校教师队伍中，随着教师队伍的新老更替，新入职教师和青年教师慢慢成为高等院校教师队伍的核心力量。目前，高等院校对教师的聘任条件逐渐提高，主要是科研能力、学历要求的提高，高等院校新入职教师和青年教师具有渊博的专业知识和出众的科研能力，但他们绝大多数在读书期间没有经过系统的教师教育类培训，教学理论、策略、方法等方面的知识和经验十分有限，且自身教学能力提升后劲不足。高等院校新入职教师和青年教师虽然具有很多自身的优势，但在教学能力方面仍存在不少问题，这也是当前高校青年教师队伍建设存在的困难和问题。

为了使高等院校新入职教师和青年教师尽快成为业务精良的教育教学能手，高校要主动推进“双循环”的方式，助力新入职教师和青年教师教学水平提升。激发内循环、对接外循环，即“修内功，思想、制度建设；拉外援，加大青年教师实践力度”［2］。高等院校要为新入职教师和青年教师搭建平台、创造条件，构造由内到外的良性循环机制，通过“双循环”方式，激发新入职教师和青年教师发展的内在动力，推动其教学水平的提升。

一、“双循环”助力新入职教师和青年教师教学能力提升的实践举措

当前高等院校新入职教师和青年教师在教学能力上主要存在以下几个问题：（1）教学理论知识掌握不深。新入职教师和青年教师具有渊博的科研专业知识且持续更新，但在读书期间他们绝大多数没有系统地学习过师范类课程，所具备的教育教学理论和教育教学基本技能知识比较欠缺，其自身的重视程度又不高，导致其教学水平提升缓慢。（2）实践教学经验不足。新入职教师和青年教师几乎都是毕业之后直接上讲台授课，对课程讲授内容不够熟悉，甚至没有完整学习所授课程的教材，课程讲授内容和进度安排不够合理，对教材把握不够全面、准确；课程讲授时过度依赖教材和PPT、讲座式教学；教学反思意识不足，缺乏教学反思提升；课程讲授实际经历不足，因而讲课内容缺乏拓展举例。（3）课堂把控度不够。大部分新入职教师和青年教师不擅长调动课堂氛围，在课程讲授过程中声音过于平缓或音量过小，课程讲授节奏把握不好，讲解過程不能体现重点，缺乏师生互动；对课堂管理不到位，导致授课过程中学生抬头率不高，主要集中在中后排上课。

（一）岗前培训

高校二级学院注重新入职教师和青年教师教学能力的提升，全方位、多维度助力新入职教师和青年教师快速成长。二级学院每年由教学院长专门组织对新入职教师的教学工作培训，主要内容包括：理论课教学基本流程，备课、上课、辅导与作业、备考、监考、成绩录入、存档；实验课教学基本流程，备课、讲解与演示、巡视、备考、考试、成绩录入、存档；毕业论文指导基本流程，毕业论文分配、启动、开题、实施、中期检查、答辩、评价；教学相关制度文件；各种教学系统的使用与说明；日常教学管理工作与流程；学科竞赛；教师教学竞赛、教学改革论文、教学改革项目；常见问题解答。

（二）教师教学培养体系

学校层面一直重视教师教学培养体系的完善，制定或修订了多个针对教学质量的管理办法和措施，如《本科生课程考核管理办法》《教材建设与管理办法》《本科课程设计管理办法》《本科生课务管理办法》《本科实习教学管理办法》《教师本科教学工作规程》《教师课堂教学质量评价办法》《本科实验教学管理办法》《本科生毕业设计（论文）管理办法》等。

（三）教学见习和试讲

二级学院重要教学工作的“传帮带”，为每位新入职教师和青年教师指定了教学导师，规定跟随教学导师听课一年。二级学院为使新入职教师尽快适应教学岗位、熟悉课程和确保授课质量，按照二级学院新入职教师岗前培训工作统一部署，组织新入职教师进行教学试讲，由校教