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“双碳”背景下能源动力类实验室安全文化与制度研究

［摘要］“双碳”背景下，我国能源发展面临新态势与新挑战，能源领域对相关从业人员也提出了新标准与新需求。能源动力类实验室作为培养能源动力类本科生及研究生能力的重要阵地，其在培养过程中的作用与重要性日益凸显。然而，由于能源动力类实验室内部环境的特殊性和实验操作的复杂性，实验室的安全管理面临一系列挑战。从“双碳”背景对能源动力类毕业生的要求出发，结合能源动力类实验室自身职责和特点，围绕如何构建实验室安全文化，如何完善实验室安全体系，如何从思想认识和制度保障上提高实验室安全管理水平，以保障实验室人员人身安全和实验设备正常运行等方面进行了论述与研究，为实验室安全管理思路的拓展提供了新角度和新视野。

［关键词］能源动力类；实验室安全；文化建设；制度完善

［基金项目］2022年度内蒙古工业大学校级课程建设项目“固体废物处理与处置工程课程建设”（RC2200003020）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2024）03-0005-04［收稿日期］2023-05-19

我国当前能源形势十分严峻，面临能源安全、能源可持续与能源结构调整等一系列挑战。2020年9月，国家主席习近平在第七十五届联合国大会上提出了具有划时代意义的“双碳”目标——二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和［1］。这体现出中国是一个负责任的全球可持续发展和环境安全大国。

中国作为全球最大的能源消费国之一［2］，其自身工业化水平和众多人口导致了能源需求始终呈现持续增长的趋势，加之俄乌冲突引起的国际能源市场动荡，使得包括天然气在内的进口能源无法以之前的稳定预期予以进口，近两年煤炭供能占比再度回升。煤炭作为主要能源来源，其燃烧会释放大量硫氧化物、氮氧化物等污染物以及二氧化碳，会导致严重的环境污染和碳排放超标，从而对空气质量和人民健康产生严重影响［3］。与此同时，尽管中国加大了对可再生能源如太阳能和风能的投资规模［4］，但是受限于太阳能、风能、水能等可再生能源的利用效率和成本竞争力，实现主要能源从传统能源向清洁能源的转型仍面临诸多困难。

面对以上能源利用与能源转型方面存在的问题，能源动力类高校有责任培养出可为清洁能源技术创新、能源结构调整，能源安全和可持续性提高等方面有所作为的高素质人才，以协助我国经济、环境和社会的可持续发展这一目标的实现。

一、高校能源动力类实验室的功能职责与特点分析

高校能源动力类实验室承担能源与动力工程、能源与环境系统工程、新能源科学与工程、储能科学与工程、能源服务工程、氢能科学与工程、可持续能源等7个基本/特设/国家布点的能源动力类本科专业和建筑环境与能源应用工程1个土木类本科专业的实验教学任务。在上述专业的本科生培养方案中，能源动力类实验室通过实验教学使学生形象地理解相关知识点，习得实操技能，获取设计实验方案。实现教学工作中的知识目标、能力目标和素养目标，同时培养学生的安全意识与严谨的工作态度。结合以上职责，我们可以认识到高校能源动力类实验室具有以下特点。

（一）学科交叉与综合性

高校能源动力类实验室的特点之一是学科交叉与综合性。能源动力领域涉及诸多学科，如热能工程、动力机械及工程、电气工程、材料科学与工程等，实验室往往涵盖多个学科领域，以满足复杂的研究需求。实验室内部通常配备各类专业设备和仪器，用于开展能源转换、储存与利用、能源系统优化等相关研究。学科交叉与综合性的特点使得实验室能够开展多领域的研究项目，促进不同学科之间的交流与合作，培养出具备跨学科背景的高素质人才。

（二）实践与创新导向

高校能源动力类实验室的另一个特点是实践与创新导向。在培养学生的同时，实验室还承担着科研攻关、科技创新等方面的工作。实验室提供了一个实践的平台，学生可以通过实验操作、数据采集和分析等方式将理论知识应用于实际问题的解决，提高自身实践能力，培养创新思维。实验室还鼓励学生参与科研项目，培养科研能力和创新精神。通过实践与创新导向，高校能源动力类实验室促进学生的全面发展，培养具有实践能力和创新意识的专业人才。

（三）应用与产业化导向

高校能源动力类实验室具有应用与产业化导向的特点。实验室的研究成果应能够应用于工业生产和社会实践，为国家经济发展和社会进步做出贡献。实验室与企业合作开展技术转移与转化，推动科研成果向市场应用的转化过程。通过与产业界的密切联系，实验室能够了解产业需求，开展相关应用研究，培养适应产业发展需求的高级专业人才。应用与产业化导向的特点使实验室的研究更具实际意义和社会影响力。

高校能源动力类实验室作为培养专业人才和推动能源技术创新的重要平台，在学科交叉与综合性、实践和创新导向与交流以及应用与产业化导向等方面具有独特的特点。通过