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本土非遗音乐八朵云引入小学音乐教育探索

摘 要：小学作为普及性、基础性、发展性和可接受性的育养土壤，同时也是文艺培养跟品德建设的重要基石。非遗音乐是一个民族一个地区的特有文化的体现，地域性特有音乐的教学输入，是小学音乐教学中对非遗音乐文化的传承发扬一项创新举措。

关键词：本土非遗音乐，八朵云，小学音乐教育

引言：本土的非遗音乐是一个特定地区所拥有的特有音乐文化，它展示的是当地的风俗人情跟文化的底蕴，是当地音乐与表演方式的一种缩影，它是经过长期的发展并且传承至今的特定文化艺术形式。随着现代文明影响的逐渐深入，民间音乐的生存环境正在逐渐恶化。在此背景下，对民间音乐而且还是非遗音乐文化的传承和保护，将其引入小学音乐的教育策论显得意义重大。抢救和保护非遗音乐艺术遗产，以维护民间艺术发展的生态平衡。

一“八朵云”概况

相传八朵云起源于一种防御武器盾牌，宋末外族入侵，全椒百姓自发组织抗击，并自制各种武器用于对敌作战，其中就有似云状的盾牌。后人为纪念前辈正义之举，将云状盾牌改制为花灯，逢节庆与祭祀时进行表演。八朵云是滁州市全椒县独有的集歌舞表演伴打击乐和民乐为一体的民间艺术，自宋代一直流传至今。随时历史发展，八朵云也在不断变化，曲调由刚劲、强烈变为柔和、优雅；舞姿和造型更加优美、动人；表演内容也逐渐演变为求告上苍、祈求平安，期盼风调雨顺、五谷丰登，歌颂新社会、新生活、新风尚。其表演特征灵活多变，既有民舞广场表演，踩街“唱门头”的共性，也有适合舞台表演的艺术个性。其曲调以民族小调为主，如《卖茶货》、《对歌》、《八段景》、《秧歌调》等，舞姿充满乡土气息。其表演道具多象征着吉祥如意，幸福安康。

八朵云深受流行区域百姓的喜爱。但是近三十年来已濒临消亡，这一全国独一无二的民间舞蹈，亟待发掘、整理、保护，传承。

二、本土非遗音乐文化对小学音乐教学的重要性

非物质文化遗产作为艺术跟文化的传承结晶，值得每个人去守护。作为本土非遗音乐文化，它是在人们不断前行的历史脚步中所创造并不断发展的精神文化，它所能阐述跟表达的是当地特有的民族服饰、民族文化、民族歌曲和所特有的舞蹈，这与当地的文学、艺术、理念、信仰等相匹配。

通过小学音乐教学传播非遗音乐文化，能够通过音乐的形式深挖非遗文化中文化艺术、人文精神。这些通过历史传承所保留下来的艺术结晶，是历史长河中不断淬炼形成的当地特有的艺术色彩，同时也反映出当地人民的文化精神。通过小学音乐教学，能够让学生充分了解非遗音乐，从而实现艺术、文化基因的传承。

三、小学音乐教学中传承发扬非遗音乐文化存在的问题

非遗音乐文化传承理念不足

从改革开放至今，欧美的文化、习俗、音乐等陆续传入国内，其中音乐这一项就深受西方影响长达几十年，小学音乐开设的音乐课程大多也是借鉴在西方音乐教育体系，中国本民族的音乐血液在教学过程中逐渐流失，校内外开设的音乐兴趣班基本上以小提琴、钢琴等西方乐器为主，古筝、古琴、琵琶、二胡等中国传统乐器却鲜有问津。以古琴艺术为例，其非遗价值并不仅仅在于古琴乐器本身，也不仅仅在于古琴弹奏的技巧与曲目，重点在于以古琴为基础创建与延伸的传统美学、哲学，这种美学与哲学深入贯彻中华传统文化发展历程。众所周知的一个故事，钟子期与伯牙的故事以古琴为依托，诸葛亮的空城计，也是以古琴为武器吓退司马懿，故事深邃，背后的故事更是历久弥新。小学音乐教学内容基本是音乐赏析课，融入本土音乐类非遗内容的基本为零。在整体的音乐知识结构方面，非遗音乐的引入和传承理念不够深入，影响了小学生对非遗音乐的学习和传承成效。

非遗音乐文化传承缺乏体验

学校在开展小学音乐教学过程中，大多是选择在课堂进行音乐背景故事的讲述和利用多媒体教学手段去学习音乐知识，极度缺乏对非遗音乐文化传承的感受与体验，八朵云作为当地特色非遗音乐文化的缩影，涉及当地人民的文化生态环境，依托当地的地域优势、传统文化以及民族审美习惯实现传承，有着极强的地域性特征。只有在当地的生态文化和社会环境中才能够保持其鲜活的生命力。课外体验为零的现状是阻碍非遗音乐文化传承的重要杀手。

非遗音乐文化的传承方式缺乏创新

我国大部分非遗音乐文化的传承方式多是口口相传，传内而不传外。随着时间的推移，时代的更迭，很多宝贵而精彩的音乐文化因此消失在岁月长河之中。当今的教育现状是教师由于并没有接受过系统的训练和传承的学习，在非遗音乐的理解程度上已存在一定的差异。导致了学生对非遗音乐文化传承兴趣的缺失，传承方式严重缺乏创新。

四、促进非遗音乐在小学音乐教学中的实施方法

增强小学教师对非遗音乐的理解

要想实现小学音乐教学中对非遗音乐的传承和发扬，首先要夯实基础，打造学校主阵地，推进非遗音乐教育。若想在小学音乐教育中充分发挥非遗音乐教学功能价值，则需长期抓起非遗音乐教育工作。有一部分小学音乐教师，甚至未曾养成非遗音乐教