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核心素养下初中文言文教学方法浅谈

摘 要：文言文在初中语文教材中占有很大的比重。学习语文，要重视文言文的教学，实践告诉我们，增强课堂趣味性，建立自信；掌握基本学习技巧，培养学生自主学习能力；积累文言词汇，培养文言文语感；提高文言文课堂中的审美鉴赏与创造将会让学生在今后的文言文学习中受益无穷。

关键词：核心素养，兴趣，思维，审美鉴赏。

引言：《语文课程标准》对语文教学作出了这样的要求：“初中生要能阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”文言文作为语文教学的重要组成部分，其中蕴含着古人的文学智慧是伟大的，它是先哲们给我们留下的宝贵精神遗产，能够促进学生核心素养的养成。然而，在现实教育教学过程中却存在着这样一个令人尴尬的现象：教师费尽心力教授文言文，学生学起来却是一头雾水，学习有效性不高。文言文教学成了困扰广大语文教师的一大难题。在新课标背景下如何进行初中文言文教学呢？下面就这一问题谈谈个人的几点浅薄看法。

正文：

一、增强课堂趣味性，帮助学生建立自信

兴趣是最好的老师，文言文学习对于初中生来说最大的障碍就是学习兴趣低下，因而教师在教学过程中要注意对学生学习兴趣的激发，帮助学生建立起学习文言文的自信心。

第一，教师在教学中可以通过配乐朗读的形式来为学生的背诵做准备，更可以通过角色扮演的形式将文言文内容灵活的展示出来，例如教师在讲解初中学生刚接触的文言文《咏雪》时，教师可以先给学生讲讲《世说新语》中王述吃鸡蛋的有趣故事，激起学生的兴趣后，再让学生研读《咏雪》；再如，在教学中引导学生学习《愚公移ft》时可以组织学生以小组为单位即兴将愚公、智叟等人物形象展现出来；而学习七年级下册文言文《陋室铭》和《爱莲说》时则可以通过配乐朗诵的形式将古人的心志表达出来。在学习《孙权劝学》时，先播放一段三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》吸引学生的注意力，同时，在教学中可以让学生分角色进行扮演，刻画人物心理活动，还可以分小组进行活动，比较那种扮演更能体现人物形象。

通过这种传统教学与现代教学的结合的方法，学生可以自然而然的参与到课堂教学之中，这不仅有利于提升学生的学习兴趣，更能够引导学生在参与的过程中实现思维的发散以及文言文素养的提升。

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第二，借助多媒体的使用，可以增加教学的趣味性，也使得教学形式更加的多样化，课堂更加的生动，教师可以根据教学内容的不同，选择合适的多媒体教学方法。在课前增加多媒体的导入环节，例如，在讲解《论语十二章》中“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”时，教师可以结合尊师重道的传统文化，“三个人一起走，其中必有一个可以做我的老师的人，选择他的好的方面向他学习，看到不好的方面要积极改正”，这样以来，在文言文教学中就渗透了传统文化。再如，范仲淹在《岳阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀和气魄与爱国主义精神是一脉相承的。教学中结合传统文化进行讲解，可以带领学生体会范仲淹的博大胸襟和伟大政治抱负，从而对文言文学习充满兴趣。对于多媒体的运用这一点，后文还会有论述。

二、充分运用现代信息技术，丰富文言文教学内容

在平时的文言文教学中，教师要将现代教育技术整合到课堂教学中来，让远古的文言文更加贴近学生的现实生活，让枯燥乏味的文言文通过一种形象生动的方式呈现出来，实现教学内容最优化。例如在教授《桃花源记》一文时，我用多媒体播放了3D动画影片《桃花源记》，该动画巧妙地将3D技术与中国传统艺术元素相结合，运用水墨、皮影、剪纸等中国传统元素给学生呈现出一种不一样的唯美画面，学生就在不知不觉中了解了文言文的故事情节，并且很直观的理解了本文的大意。在这里，信息技术背景下的影片与古代文本实现了有效融合。

三、掌握翻译方法，培养学生自主学习能力

初中文言文教学，疏通文意是相当重要的一个环节，如果连古文的大意都不能掌握，那么，谈课文分析，人物形象，思想感情，艺术特色等都无异于纸上谈兵了，因此教师要注意古文翻译方法的指导，文言文翻译的原则，基本上可以用八个字来概括：直译为主，意译为辅，直译讲究字字落实，尤其是对关键词语更要字字落实。意译指不拘泥于原文的文字，而把原文的大意表达出来。此外，对初学文言文的学生来说，翻译时还要注意语言的语气语调以及一些特殊句式。具体有“换改留补删”五种常用方法，如《孙权劝学》中“初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学”中人名可以直接保留，直接使用，“肃遂拜蒙母，结友而别”中可以将省略部分补充完整，再如《穿井得一人》中“求闻之若此”是一个倒装句，定语后置，正常语序为“若此之求闻”。而“闻之于宋君”是一个被动句，“于”表示被动，正常语序为“于宋君闻之”。学生了解以至掌握这些文言句式，在翻译的时候就会得心应手。

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四、重视归纳整理，积累文言词汇

核心素养要求学生通过主动的积