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浅谈农村小学课后服务中的“劳动教育+”

摘要

“双减”背景下劳动教育要以课后服务为载体，充分发挥延时服务对课堂的延续和补充作用，切实减轻学生的负担，让：目标“明”起来，以劳树德；资源“流”起来，以劳增智;形式“活”起来，以劳强体；舞台“搭”起来，以劳塑美；评价“火”起来，以劳悦心。开展走向五育并举的“劳动教育+”系列活动，才能达到“增慧启智、培根铸魂”的目的，更好地为国家培养出德、智、体、美、劳全面发展，有理想、有本领、有担当的时代新人。

关键词

农村小学，课后服务，五育并举，“劳动教育+”引言

为全面贯彻党的减负提质教育方针，落实立德树人根本任务，2022年秋季劳动教育成为一门独立课程，“增慧启智、培根铸魂”是劳动课程要发挥的作用。因此，要引导学生有目的、有计划地开展日常生活活动，生产劳动和服务性劳动，让他们动手实践、出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，从小形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

正文：

“十年树木，百年树人”。习近平总书记强调“课程要发挥培根铸魂，增智启智的作用”。劳动课程要真正体现“增智启慧，培根铸魂”，就必须提倡德、智、体、美、劳“五育”并举。随着国家“双减”政策落地，各学校的特色课后服务与如雨后春笋般呈现，推动了育人方式的变革，有效地弥补了学校教育在“五育”方面的不足，全面提升了学生综合素养。但农村小学课后服务开展仍面临着师资力量不足，课程开设不全，家长素质不高等问题。我校结合自身实际与学生的特点，在课后服务中开展走向五育并举的“劳动教育+”系列劳动教育并举取得了一定的成效，形成了特色。

一、目标“明”起来，以劳树德。

世界会向那些有目标的人让路，特色课后延时服务也应该有自己的目标。细细品味德智体美劳的教育相对独立，又相互融合，各自承载着不同的任务。但无论是什么时候，学生都是受教育的主体，教育都是为学生全面发展服务的。我校坚持“德育为先，智育为重，体育为基，美育为要，劳动为本”的服务宗旨。让劳动教育贯穿到我们的各类活

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动过程中；每一周的周一和周三两个下午，课后服务的两个小时，前一个小时设置为“智育帮扶”，意在为成绩薄弱的孩子打好智育的根基，后一个小时设置为以劳动教育为主的综合实践活动，学校因地制宜、结合实际情况根据任务群安排开发劳动项目，形成校本化劳动教育清单，以劳树德。

从周一到周五，学校定时定点开展各类融入劳动教育的社团活动。打破班级原有的限制，将活动的时段分别错开，为学生参与各种社团活动提供了前提。学生可以根据自身的兴趣爱好选择参与社团，在自己喜欢的活动中体验成长的快乐，在不同方式中达到既要全面发展又要个性化发展的目的。

劳动教育是一项实践性很强的活动，为了给学生创造劳动实践的机会，我校在课后服务中以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的有计划地组织学生参加日常生活劳动，生产劳动和服务性劳动，让学生根据自己的年龄特征和兴趣爱好，人人都有劳动任务，做到动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，做有理想、有本领、有担当的时代新人。

二、资源“流”起来，以劳增智。

由于农村小学教师数量有限，特色课后服务单靠一个学校教师资源远远满足不了学生多方面的需求。要想出成果，出精品，必须利用农村学校自身教育资源“请进来”“走出去”。请进课程，让优秀的媒体资源课程”如:跟着书本去旅行——劳动研学旅行课；用经典涵养翩翩君子——劳动经典诵读课。请进教师，聘请其他学校优秀教师或者社会资深人士前来授课，更好的实现师资优资共享。

“走出去”:优秀的教师也可以到其他学校兼课，更可以到其他学校学习交流课后服务和劳动教育经验。

人各有所长。我校充分发挥每一位教师的特长，社团活动形式多样，课后服务丰富多彩。校内外劳动实践活动形成品牌。

校内实践：食堂、功能室、体育场成为了课后服务和少先队活动的主阵地。“小小美食家”主题活动中学生学会了做格拉条、馒头、炸油条等手艺；“小小发明家”主题活动中学生们学会了做手工、剪纸、雕刻、泥塑……。

校外实践：农场、敬老院、烈士陵园作为课后延时服务的主阵地，开展特色劳动教育。学校附近的生态农场“一分田”实验基地学生们在这里种植蔬菜、花卉，既掌握了农耕知识又培养了学生们劳动意识，让他们真正体会到“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁

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知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的含义。学生们在参加“美好生活、劳动创造”的征文活动中，写出了他们的真实感受，敬老院送温暖主题教育活动学生们受到了尊老爱幼传统美德教育。

红色教育彰显特色。听红色劳动历史、说红色劳动故事、读红色劳动经典、写红色劳动作文、唱红色劳动歌曲，传承红色基因的“听、说、读、写、唱”的劳动教育模式形成了特色。“双师素质课堂网络共享”基本上解决了一些可操作性社团课程师资力量不足的短板。如:手工制作等课程，教师可以直接播放相关的教