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日常生活与音乐教育的渗透结合

摘要：音乐教育对幼儿艺术素养和审美能力的提升具有重要意义，是幼儿园教育必不可少的内容。它可以培养幼儿的个性和情感。音乐教育对幼儿很重要。幼儿园开展音乐教育的目标是“让幼儿提前发芽,使他们感到美丽并表达美丽”，增加幼儿的音乐品味。在音乐教育活动中，为了使幼儿理解音乐作品，通过听觉和身体动作来感受音乐，从而进入优美音乐的境界。

开展音乐游戏，提升幼儿表现力

音乐游戏也是孩子们特别喜欢的一项活动，孩子们天生活泼好动，当听到节奏鲜明欢快或者旋律舒缓的音乐时，他们都会情不自禁地手舞足蹈。目前，幼儿园音乐活动形式单一，以歌唱活动和音乐表演为主，难以给予幼儿多元的活动体验，活动开展以教师为主导，忽视幼儿音乐学习的主动性。对此，教师应尝试在优化音乐活动的基础上，将音乐教育渗透到幼儿的日常生活中，更好的激发幼儿音乐学习的主动性，全面提升幼儿的音乐感受力、创造力和表现力。

优化活动设计，激发幼儿学习主动性和创造性

在《3-6岁儿童学习与发展指南》的艺术领域中有所表述：“幼儿对艺术作品要先学会感受，只有真正在感受与欣赏中获得经验，才能更好地去表现与创造”。想要通过音乐教育促进孩子们创造力和想象力的发展，就要先给孩子们感受和欣赏音乐的机会，让幼儿自发的感受音乐、理解音乐、欣赏音乐、培养他们对音乐的兴趣，提升音乐学习的主动性和积极性。

在设计音乐欣赏活动时，教师会综合多种形式，如创设情境、欣赏想象、肢体表现、乐器演奏、图谱展示、角色扮演等，让幼儿感受音乐旋律。比如：乐曲《晨景》具有牧歌风格，描绘了日出的景象，被音乐爱好者称为“最美日出”。乐曲的开端长笛与双簧管依次出现，描绘了黎明的霞光渐次穿透云层洒向森林的景象，根据音乐特点，教师利用浅绿色系PPT背景、画有山谷和树林的背景板及绿色地毯，让幼儿仿佛置身于自然美景中，运用多媒体，将音画合一，随着音乐的继续，教师提问：再重复出现的旋律变化中，你们看到了什么画面？幼儿回答：“我看到太阳从东方慢慢升起来了”“我看到小鸟醒来，大树醒来”……通过这样的方式，幼儿积累了丰富的感官体验和语言素材。

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再者，由于乐曲中涉及到两种乐器——长笛和双簧管在幼儿的日常生活中并不常见，所以教师将它们带到课堂上，让幼儿充分接触真实的乐器，积累与其相关的知识经验。教师向幼儿展示长笛和双簧管的音色，虽然是管乐器，但长笛的音色悠扬柔美，而双簧管的音色醇厚清澈。幼儿带着好奇探索旋律的秘密，从而发现不同的乐器可以演奏同一段旋律，音色不一样，情感就不一样。

音乐是无形且抽象的。教师利用艺术体操的彩带，将音乐通过有形且可视的方式表现出来，帮助幼儿直观感受音乐力度、旋律的变化，并尝试用彩带表达自己对音乐个性化的展示理解。例如，在乐曲《晨景》的旋律由弱到强再变弱的过程中，教师让每个幼儿随着乐曲舞动手中的彩带，乐曲的力度越强，彩带起伏越大，速度越快。起初，幼儿的动作很轻柔，彩带在空中慢慢的摆动，当乐曲进入高潮部分时，他们的手臂甩的越来越快，有的转圈，有的还会跳起来，渐渐地有降低了甩臂速度。幼儿对于音乐的理解和表达是不同的，幼儿a音乐开始时挥舞彩带的动作很轻柔甩出的圈是小小的，随着音乐变化越来越大。显然她用“小小的圈-大大的圈-小小的圈”表现旋律的起伏，此外，她还创造性的利用彩带甩出一朵“花”展现出从微微盛开到合拢的形态，这是一种独特且新意的表达。幼儿b和幼儿c一边手拉手一边舞动彩带，开始时手臂在下方轻轻舞动，慢慢的跟随音乐变化开始上下左右挥动彩带，并快速的用彩带交替上下画圆，两人手拉手转圈。可以看出，他们将乐曲比作海浪和浪花，不断翻滚，波涛汹涌，音乐的结尾，旋律柔和，宛如日出过后的海浪恢复平静。幼儿借助彩带运用肢体语言表现自己独特的音乐感悟，增强了理解与创造性的表达的音乐。

爱因斯坦说过，教师的最高艺术就是在创造性表达和知识中唤醒快乐。优秀的音乐教育启蒙，应坚守儿童立场，了解儿童发展特点，以幼儿视角出发，激发幼儿进行创造性表达，为今后发展奠定基础。

将音乐融入生活活动环节，提升音乐感受力

音乐与生活活动融合，既能增强生活环节的趣味，也能提升幼儿对音乐的感受力。比如在午睡环节播放柔和安静的音乐，不仅可以让幼儿静下心来进入睡眠状态，还能让幼儿感受到音乐舒缓的节奏和平稳的旋律;在整理环节播放节奏轻快的音乐，不仅可以提升幼儿的整理速度，还能让幼儿感受乐曲起伏的旋律和轻快的节奏。另外，结合幼儿对音乐的兴趣，创设了饮水区“音符爱喝水”教师用不同的音符表示喝水的杯数，如“do、re、mi”分别对应一杯水、两杯水、三杯水，幼儿每喝一杯水就可将代表自己的音符在

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五线谱上升一个音高，借此吸引幼儿对喝水的兴趣。在创设了这一饮水区域后，幼儿逐渐养成自助饮水的习惯，对音符、五线谱等音乐知识也有了进一步的感知。同时在过渡环