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摘要：《指南》中指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀孩子的想象与创造。

关键词：幼儿绘画兴趣培养能力激发引言：

每个幼儿心理都有一颗美的种子，幼儿绘画的过程是用心灵重新建构世界，表达自己的独特感受和情感的过程。老师要充分创作条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验。

《指南》中指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀孩子的想象与创造。

作为一线教学的我，结合多年的教学经验以及幼儿绘画活动的一些案例，谈谈自己的感想：

一、绘画中幼儿兴趣的培养

在美术教学中幼儿创造力的培养尤为重要。教师应该丰富幼儿的经验，为幼儿创造一个宽松的心理环境，激发幼儿创造的愿望和能力。在关注幼儿的情感体验，重视幼儿创造力的同时，也应适时恰当地帮助幼儿提高对美术活动的兴趣。

营造宽松的学习氛围

对于孩子们来说，一个宽松的环境首先是信任幼儿，其次，教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的自由和信心。允许幼儿自由表达自己的观念，实践其观念。

泥塑活动中，园长老师给我们班级孩子带来一节“茶壶”，从开始的导入以及PPT欣赏和示范，我的心理一直忐忑不安，因为我们班级绘画、撕贴活动开展很频繁，但是真正的泥塑活动开展较少，所以一直担心孩子们完成不了，正在担心之时桂畅的小茶壶完工了，接着接二连三的茶壶新鲜出炉啦，在我的担心之中，孩子们兴奋地完成自己的作品，特别开心、特有成就。

捕捉幼儿闪光点

儿童在本质上全部都是“纯粹的艺术家”，因此他们才会用一种天真和独特的个人视野来观看和

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表现这个世界。不同的孩子来自不同家庭背景，他们的成长也不尽相同，有的孩子特别文静，有的憨厚，有的活泼、可爱，也有的孩子特别活跃，整天喜欢打打闹闹，但是这些爱打爱闹的孩子，看上去一刻都不能安静的孩子，他们在绘画活动中却又是另一幅景象，上课专心，操作时能专注的完成自己的作品，且富有自己的想法，不受老师任何的影响，画出自己心中的画。我想这时的他们已经沉浸在他所认知的艺术世界里了，享受着其中的美妙与快乐。

拓展幼儿的已有经验

阅读课中，我们共同学习了长颈鹿的特征以及生活习性，课后安娜跑过来问我，“老师，我们能不能画长颈鹿的故事啊？”，当孩子们主动提出画画时，老师肯定给予支持和帮助，同样一节课，在孩子的笔下确实不一样的精彩：安娜画的是长颈鹿姐们俩外出吃早餐；方欣彤画的是正在唱歌的长颈鹿；正宇的长颈鹿正在拉粑粑；皓然的长颈鹿快要生宝宝了……孩子们结合自己的已有经验尽情的绘画着，画出真实，画出精彩。

二、绘画中幼儿能力的激发

在美术教学中幼儿创造力的培养尤为重要。教师应该丰富幼儿的经验，为幼儿创造一个宽松的心理环境，激发幼儿创造的愿望和能力。在关注幼儿的情感体验，重视幼儿创造力的同时，也应适时恰当地帮助幼儿提高对美术的审美情趣。

尊重幼儿个性发展

任何一个幼儿只要拿起笔来，当画第一笔时，他的创造性思维就开始启动了，不管他画的怎样，教师都给予积极的鼓励和表扬。

在一次绘画春天的主题活动中，我鼓励幼儿展开想象，把自己看到的、听到的有关春的美景用自己的小手绘画出来，孩子非常开心的接受并认真的参与着，有的选择用水彩笔绘画，有有的选择用油画棒，几个女生还来问我“老师，能不能折几只小兔子粘贴上去？”我高兴的应和着。

大家刚刚安静下来，开始自己的创造旅程，桂畅小朋友就已经来交他的作品，一张白纸，下面一条地平线，上面一朵乌云，仅此而已。当我看到这幅作品，心里真心不满意，就此和桂畅小朋友聊起来，“畅畅，春天是很美的，你怎么只有光秃秃的地面和一朵乌云呢？桂畅认真的回答：因为没有下雨，地下的种子都没有发芽，不过很快就要下雨了，你看，天上飘来一朵乌云。”

善于倾听幼儿的“画”

儿童的涂鸦、歌唱、跳跃蕴含着一种迷人的秩序，许多伟大的学者便将儿童看作是天生的艺术家。在绘画沙漠之舟—骆驼时，我用语言描述近处的骆驼，远处的沙丘以及大大小小的仙人球等，

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在绘画活动中，孩子们近景远景布局合理，骆驼有序的行走在沙漠中，当在欣赏、评价时，我发现萌萌小朋友只画了几只骆驼，空白之处仅有一片黄点点，我当时追问她，为什么没画山丘呢？萌萌甜甜地回答，“起大风了，砂子全被大风吹起来了。”顿时我才明白黄色点点为何物了。刚刚的不满已被她的天真化为乌有，同