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微阅读资源在初中道德与法治课教学中应用的探究

摘 要：信息化时代，微媒体的蓬勃发展，给初中道德与法治课教学丰富的教学资源。初中道德与法治课堂教学需要与时俱进，不断创新教学方式，积极探究微阅读资源基础上的新的教学模式及方法。

本文从微阅读资源的相关概念入手，对其应用于初中道德与法治课程的必要性进行分析，在此基础上进一步就微阅读资源在道德与法治课程中的课前预习、课堂教学和课后作业三个环节的具体有效运用应用进行了初步探究。

关键词微阅读，教学资源，道德与法治课

一、微阅读资源概述

互联网技术和智能设备的发展，促进新兴媒体的蓬勃发展，微阅读方式逐渐盛行。当前不同的学者对微阅读的概念界定各不相同。从形式上来看，微阅读借助微型便携式设备为载体。从其内容来看，其内容短小精炼，集图、文、声、像为一体。因此可以说，微阅读是以文字、图片、短视频、音频为主要形式，借助自媒体平台，通过微型便携式终端设备实现短时间内快速阅读的文本。微阅读不仅改变了信息传播方式和阅读方式，同时带来了极其丰富的微阅读资源。《道德与法治课程标准》（2022版）,指出课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑，包括图书、音像资料、数字化资源，以及现实生活中鲜活的案例。微阅读资源由于呈现方式更加多元化，其内容丰富，形式多样，时代特色鲜明，可以成为初中《道德与法治》教学活动辅助教学的有效素材资源，开发潜力大，值得开发和利用。

二、微阅读资源在初中道德与法治教学中应用的必要性

符合新课程标准要求，有利于培育学生核心素养

《道德与法治课程标准》（2022）凝练出的核心素养，包括政治认同、道德

修养、法治观念、健全人格和责任意识五个方面。微阅读资源具有开放性和丰富性，大到党和国家的重要会议精神、国际交往活动，小到关系社会各个方面的民生问题、社会热点事件等，涵盖社会生活的各个领域，道德与法治课教师在获取到碎片化的微阅读资源后结合学科内容进行利用整合，转化成为契合课程内容与价值观的教学资源，分类区别应用于课程教学的各个环节，以此来引导学生树立政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。促进学生学科核心素养的培养与提升提炼思想精华。

丰富教学资源，提高课堂教学效率

课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑，在传统的道德与法治课程教学中，教师的备课参考是以既定教材与配套教辅为主要教学资源，纸质资料也无法做到即时更新、与时俱进。微阅读内容生动具体，将抽象的知识转化为易于理解的鲜活实例，增强理解认知。同时，微阅读能够助推教师提升教学效率，空出更多课堂自主探究时间给学生，既培养了学生课程探究的自主能力，也为师生互动探讨与生生合作探究留置更多空间，促进“学生为课堂主体”的转变，提升学生学习和教师教学的效率。

立足学科性质，落实立德树人任务

思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程,要扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想,对学生进行正确的政治思想、道德规范和法治观念教育,帮助学生扣好人生第一粒扣子。教师可以立足学科性质，发现和利用先进模范等榜样资源、挖掘中华优秀传统文化和红色资源来丰富和发展教学资源。

三、微阅读资源在初中道德与法治课程中应用的策略方

法

微阅读资源内容丰富，充满生活气息与时代感，充分挖掘微阅读资源进行教学，是实现课程现代化的一种有效途径。具体来说，微阅读资源可以用在课前预习、课中学习，课后巩固等多个环节。

课前预习环节

课前预习环节是新课教学的开端环节，对教师的课堂教学和学生的课程学习

都十分重要。微阅读资源应用于初中道德与法治课程的课前预习环节，教师可以进行以下内容设计：第一，教师可以根据新授课内容整合相应的微阅读资源，在新课开始前以纸质或电子形式分发给学生阅读。让学生建立起新旧知识的连接。微阅读资源应用于这部分内容的素材选取应注意其目的是起到承上启下的作用，既能够引导学生回顾已学知识，又能够激发学生探究新知的兴趣。第二，教师在布置预习任务的时候可以要求学生精读微阅读资料并梳理成为书面提纲，同时教师可以将这一这样既可以保证学生对新课预习的实际效果，又可以促进学生对学习资源的整合能力和阅读能力的提升。微阅读资源应引导学生探究新课重难点知识，并起到突破重难点知识的辅助作用。第三，教师在课前预习环节选取的微阅读资源应以概括性、引导性高为主要标准。同时要注意加强与新课知识相关的拓展性知识。微阅读资源在这一部分的应用应起到知识铺垫、补充、扩展的作用，如时事案例、时政背景等内容，为学生在正式学习新课前做好课程背景或案例的补充。

课中学习环节

微阅读资源应用效果直接关系到课堂教学的效果。微阅读资源在课堂教学环节的应用可以分为三个方面，分别是：导入环节的应用、重难点突破环节的应用和知识拓展与探究活动环节的应用。应用于这三个方面的微阅读资源选取需要有一定程度的区分，以此来