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“双减”背景下小学数学作业设计
根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作
精神,为进一步减轻学生的课业担,数学教师要紧紧围
绕学科核心素养要求,整体设计课内外的学习活动;要把
课外作业和课堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作
业取代简单、机械、重复性的大量作业,达到“减增效”
目的;要使作业真正为教学服务,为素质教育服务,使之
有利于学生知识、能力、综合素质的发展。
一、提高认识,更新作业设计理念
作业作为课程与教学活动的重要组成部分,目前在作
业的设计方面仍存在一些问题,如作业形式枯燥、单调、
僵化;作业评价缺乏层次性和针对性等,长此以往将会降
低学生学习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、
正确地看待作业改革,努力探讨如何布置能有效布置作业,
努力提高学生学习数学的积极性,使其形成数学学习方法,
发展数学思维,增强数学问题解决能力。
二、整体把握,明确作业设计则
通过作业改革,我们希望数学教师通过学生的作业及
时了解教学效果,找出现状和预期状态之间的差距,发现
其存在的问题,以便于及时改进教学方法,降低教学难度
和调整教学进度;通过作业学生了解自己知识、技能的掌
握情况,激发他们的学习热情,使其更积极地投入到今后
的学习之中去。基于这个出发点,我们明确了作业设计的
原则:
一是目标与作业的一致性原则。
作业设计要紧紧围绕学习内容,与学习目标保持一致、
与课程标准保持一致,并把学科知识、学科思想、学科价
值融入到作业的内容设计中去。
二是层次性与趣味性相结合的原则。
作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学
习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性,使
学生愿做作业、乐做作业。
三是适度性与多样性的原则。
作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求,作
业内容要适当,作业难度要符合学生实际。作业形式要多
样,应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。
三、形式多样,优化作业设计内容
作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学
生学习数学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度改革,
将作业融于活动,融于生活,充分调动学生完成作业的积
极性和主动性,既减轻了学生课业担,又提高了学习效
率。
(一)前置型作业,引导学生自主学习
2
数学知识之间是相互联系,已有知识是学习新知识
基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题,以作
业单形式布置给学生,学生结合已有数学知识和活动
经验进行自主探究。设计前置型作业目是唤醒学生已
有知识经验和数学活动经验,为新知探究做好准备。
例如,在教学“图形密铺”时,鼓励学生在家自己借助
图形动手拼摆,学生带着初步了解
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