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新课标背景下培养学生思维品质的小学英语阅读教学

摘要：小学英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能力。依据新课标的要求，新教材的教学必须根据学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。其实近年来，教育部不断提出教改政策，要求广大教师在授课的同时，要对学生的思维品质予以重视，培养其思维模式的全面发展。如今，英语的阅读教学更是要将听、说、读的能力以及预测、判断、推理能力综合在一起。这就为阅读教学的难度有上升了一个高度。

关键词：思维品质；语篇；主题语境；思维导图；文化自信；终身学习

引言：近年来，越来越多的国家重视对学生思维品质的培养，思维品质的培养增强了学生的创新能力以及对问题处理的能力。而英语学科不仅是一门考试学科，不是面对一张试卷，一道题目，

也要注重对核心素养的培养，它是英语课程育人价值的集中体现。学生通课程学习，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。思维品质则反映了核心素养的心智特征。学生通过英语了解国外文化，打开了对世界认识的一扇窗，开拓了眼界，在这个过程中逐步形成正确世界价值观。

一、培养学生思维品质的意义

思维品质是人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题，对事物作出正确的价值判断。它是学生在学习时，自身思维层面产生的特点。思维品质既是关键能力也是必备品格。教师在阅读的教学中，选择的材料是学生语境的基础，是感知、内化、运用语言的载体，更是学生思维培养的载体。英语的阅读教学以理解为基础，培养学生的思维品质为重心。让学生学会自己处理信息、推理信息、创造推断。在教育工作中，思维品质也是培养我们工作非常重要的一方面。它不仅能够帮助学生更好的开动脑筋，分析问题。更帮助学生根据自己得到的信息，学会转换信息并处理问题，培养了学生独立思考的思维品质。

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二、培养思维品质与阅读教学的措施与方法

主题语境下对思维品质的培养

英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，主题语境包含人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，教学中，教师可以就主题语境先展开讨论，让学生先对主题有一个明确的认知，进行思维品质英语阅读教学实践;也可以将自身的角色进行转变，创编新的语言环境，强化同学们的英语思维。通过提高学生逻辑思维、批判思维、创造性思维能力，进一步培养学生的思维品质，进而发展其英语学科核心素养。新课改新增的语篇要求，不能独立学习单词、句型、语法以语篇理解运用为目标，通过听说读写来获区主题信息，结合语篇情境既能听懂也能说出，真正把英语变成一个语言工具，降低难度。

导入问题情境，激发学生的思维活跃性

“问题情境教学法”是一种常见而有效的教学方法，巧用四“w”Who，when，where，what，有助于提升学生快速阅读，特殊疑问词来帮助学生快速抓住文章的主线，学生在疑问的驱使下，对文本内容产生了浓厚的兴趣，大脑处于兴奋的状态，这就是以学生为主题，而不是老师占据着课堂，也让学生获得较为全面的阅读理解认知做了很好的铺垫。我们每一节课都会有readandwrite，阅读必要的：听、说、读、写。在阅读的教学时，在泛读前练习听力，而在听力播放之前，教师就要根据文章抛出问题（图1），让学生带着问题去思考，去预测“书读百遍，其义自见。在教学中，教师要教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯。我们每一节课都会有readandwrite，阅读必要的：听、说、读、写。在阅读的教学时，在泛读前练习听力，而在听力播放之前，教师就要根据文章抛出问题，让学生带着问题去思考。

如我上过的人教版本五年级下《Robinlikesthemall》，以教学卡片和多媒体软件帮助，制作出各种家乡的季节的影像和图画，并积极地创设富有启发性的问题情境，让学生说一说家乡的四季和气候的特点，以及每个季节人们喜欢的原因，最后让学生们猜测我最喜欢哪个季节，在此过程中，学生通过之前的多媒体教学展示，以及亲历积极思考并回答问题的过程，有效的培养了学生的思考能力，激发思维，调动他们的学习积极性，这既深化了文章的认知，又培养了学生的英语表达水平，同时对学生的思维品质进行有效的训练。（图2）

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图1 图2

阅读中巧设设“思维导图”，提升学生思维品质

托尼?巴赞提出：思维导图是表达发散性思维的有效的图形工具。思维导图是一种由大脑放散性思维拓展、且直观具体化的思考方式。具有培养想象、发散思维、创造性思维等优势，代替了传统阅读教学中大量灌输理论的教授方式，让学生自己查找主线、明确主线。而思维导图有很多，我最常用的就是“流程图”“泡泡图”。在教授比较长的一篇阅读时，比如高年级的《whatadream》，全篇关于