基于兴趣引领下的英语高效课堂构建.docxVIP

基于兴趣引领下的英语高效课堂构建

摘要：课堂教学是实施素质教育的主阵地。伴随着新课改的进程，作为新时代的英语教师，需要积极更新教学理念，坚持以“兴趣是最好的老师和学习动力”为突破口，时时培养学生兴趣，处处启迪学生智慧，课课减轻学生负担，事事关乎学生未来。因此，本文主要通过典型的教学案例来透视如何激发学生的学习兴趣、点燃学生的思维火花、唤起学生的求知欲望、发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而真正构建英语高效课堂。

关键词：高效课堂 激趣 英语教学 策略

引言：孔子曾讴歌：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见，兴趣是自主创新的源动力、也是促进非智力因素发展的必备条件、更是学习语言的关键。真正的

成功教学不是强制，而是激发学生的学习兴趣。为此，在英语课堂教学中，教师应结合新课标，牢固树立“有趣、有用、有效”的教学理念，采用灵活多变的教学方式，让学生将语感、语法、句型等熟练地运用到语言实践中去，变厌学、死学、难学、苦学为爱学、活学、易学、乐学，进而让学生掌握更多的知识，感悟更多的道理，获取更强的能力。下面结合自己的教学实践，就如何激发学生的学习兴趣、构建英语高效课堂，谈几点肤浅的体会：

一、创设有效情境，激发“兴趣点”，是构建英语高效课堂的起点

高效的英语课堂应该是创设更多的教学情境，让学生仿佛置身于英语学习的园地中。因此，在英语课堂教学中，教师不但要设计自然、真实、有趣的语言交际情境、让学生在“学中做”、“做中学”，而且还要给学生营造课堂活动交际化、多样化的学习氛围；培养学生乐于开口、敢于用口、善于动口说英语的良好习惯；让他们能够在具体感知的语境中感悟语言、习得语感，从而构建英语高效课堂。例如：我在教学《Thisismyfriend》一课中的句型：“Idliketointroduce…”之后，创设了这样的情境：“Amy带着她的新伙伴Sarah到操场去健身，途中遇到了她的老师和同学，他们之间会进行怎样的情景对话呢？”，我要求学生在小组中讨论并进行角色扮演。霎时，同学们信心百倍，参与度极高。大多数学生除了运用刚学的句型外，还运用了“Nicetomeetyou.”“、Howisitgoing？”、“Imfine,too.”等原对话中没有的内容。这样的情境创设，让学生感觉到真切、自然，易于接受，并在轻松愉快的语言环境中，既学习了新知又巩固了旧

1

知。又如：我在教学情态动词(may、can、must、need、should、haveto.)的用法后，当少数学生感到束手无策、一筹莫展时，我及时创设了这样的教学情境：“有一天，Zhang

Peng的英语课本丢失了，去阅览室借阅，等自己买了课本后再归还。”课堂上，我让ChenJie扮演图书管理员，另一名学生扮演ZhangPeng，进行了如下的对话：

ZhangPeng:IcantfindmyEnglishbook.MayIborrowone?ChenJie:Whyareyousolateagain?youcant comein!

ZhangPeng:Imsorry,Mymotherhurtherlegathomeandhasntbecomebetteryet.ButIhavetohelpherwiththehouseworkeveryday.MustIcopywords?

ChenJie:Oh.Sorry.you needntcopy words.youshouldletmeknowintimeifyouhavesomethingspecialinthefuture.短暂的交流，学生初步感知了这六个情态动词的用法，为了强化运用，我还特邀部分学生到讲台，进行以此为背景的模拟表演，从而营造了高效的英语课堂教学氛围。再如：在教学语法“过去进行时”时，我并没有刻意将该时态的结构特征写在黑板上，而是先让学生对照句型找出它的构成形式及具体用法，然后再创设如下情境：“同学们，昨晚九点迈克正在做作业：Mikewasdoinghishomeworkatnineoclocklastnight.”请问：“你们此时此刻正在干什么呢？”“Whatwereyoudoingatthattimelastnight?”一石激起千层浪，同学们的思维一下被激活开来、产生迫切要求获取新知的强烈欲望、在潜移默化中实现了知识向能力的转化：借鉴例句、通悟语法并结合自己的实际进行了回答：“Iwasdoing….”。这样的情境创设，将枯燥无味的条条框框，变成生动活泼的知识画面，激发起学