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基于一题一课的单元复习课教学实践与思考

摘要：基于一题一课的单元复习课是利用一题一课的形式将单元知识回顾与解决问题相结合，通过简单易懂的问题先导、构建知识结构图、逐渐深入的变式拓展，从知识点、知识结构和思想方法三个方面进行总结，使学生从初识结构到加深认识，再到重新认识与建立关系。

关键词：一题一课初中数学单元复习课知识点知识结构点线法

引言：基于一题一课的单元复习课是利用一题一课的形式将知识回顾与解决问题相结合，构建“点线法”基于三位一体的单元知识结构的再认识和总结提高。

点：是指单元知识点，包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等，知识点也有内部结构，例如概念的内涵，外延与构成要素的关系。

线：一方面是指知识点之间的相互联系，例如一般图形与特殊图形的关系，上位概念与下位概念的关系的相互关系，这种通常以知识结构图的形式呈现，另一方面也包括单元的研究思路和研究方法，例如从特殊到一般，从具体到抽象的。

法：是指数学思想与方法，在问题解决过程中运用和提炼数学思想方法及解题策略，优化认知结构，提高分析问题、解决问题的能力。

本文以沪科版八年级数学下册第19章四边形，谈谈基于一题一课的单元复习课的教学实践与思考。

—、问题先导：“点”出知识

通过简单易懂的教材中复习题，回顾正方形的概念、性质、判定等相关知识点，分别从边、角、对角线三个方面分别进行回想，进而系统复习特殊四边形，平行四边形、矩形、菱形的概念、性质及判定，以达到巩固所学知识的目的。

【教材母题】（沪科版初中数学八下第104页第9题）如图，在正方形ABCD中，点E，F

是边BC，CD上的点，且BE＝CF.那么，线段AE与BF的有什么关系？为什么？

本题考查正方形边、角、对角线的性质知识点，

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首先引导学生回顾正方形的概念、性质，进而引出对特殊四边形平行四边形、矩形、菱形的概念、性质的复习，培养学生回顾知识、掌握知识等能力;进而培养学生分析问题、归纳知识的能力。

首先引导学生思考：两条线段的关系包括哪些方面（数量关系和位置关系）？进而提醒学生应从两个方面来分别论证。

本题学生通过正方形的性质得到：正方形的四边相等，四个角都是直角，利用三角形全等对应边相等得到AE＝BF，再利用全等三角形对应角相等、同角的余角相等∠CBF+

∠AEB＝90°，进而得到∠AGB＝90°，得到AE⊥BF。

二、知识结构：“线”出联系

对于四边形这一章的知识结构，需掌握一般多边形的相关知识点，还需要掌握特殊四边形：平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念、判定、性质等内容。我们还要从四边形与特殊四边形关系图入手，引导学生掌握四边形与特殊四边形关系。

特别是要能通过思维导图的形式道出四边形与四类特殊四边形的边、角、对角线之间的区别与联系。一般四边形中由三个基本要素构成（边、角、对角线）。而这些要素或要素之间又可以用于构成平行四边形、矩形、菱形、正方形这四类特殊平行四边形的概念、性质、判定等相关内容。从边、角、对角线三个要素方面，可以分别对平行四边形、矩形、菱形、正方形之间产生联系，从而使数学概念、性质、判定之间都产生联系。

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为此采用了问题题串的形式，提出以下问题，

问题1：顺次连接任意四边形四边中点所得四边形是什么四边形？问题2：顺次连接矩形四边中点所得四边形是什么四边形？

问题3：顺次连接菱形四边中点所得四边形是什么四边形？问题4：顺次连接正方形四边中点所得四边形是什么四边形？

通过四边形四边中点的连线，利用三角形中位线的知识，提高对一般四边形及特殊四边形（矩形、菱形、正方形）的性质、判定区别与联系的认识。

三、总结反思：“法”现思想

数学思想与方法，在发现问题、问题解决过程中运用和提炼出的解题思路和策略，这是提高和优化认知结构的关键环节。在复习课中设计了以下变式题：

对教材母题的变式（沪科版初中数学八下第104页第9题）

【母题变式1】

在解决此问题后，老师可以再问:若将“BE＝CF”改为“AE＝BF”，求证：BE＝CF，AE⊥BF.

引导学生进行逆向思维，再次利用正方形的性质及全等三角形的判定和性质，进而证明结论。

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【母题变式2】

如图1，在正方形ABCD中，E，F分别是边AD，DC上的点，且AF垂直BE.求证：AF＝BE；

如图2，在正方形ABCD中，M，N，P，Q分别是边AB，BC，CD，DA上的点，且MP垂直NQ，判断MP与NQ是否相等？并说明理由．

另一方面，我们还可以在原题的基础上进行逆向设计:如图1,在正方形ABCD中,EF

分别是AD、CD边上的点，AF与BE相等,求证:AF垂直BE。

通过逆向设计将题目条件与结论交换，提出类似问题,