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核心素养下农村小学美术教育之我见

摘要:美术教育作为我国教育的重要组成部分，越来越受到国家和社会的重视。在核心素养理念下美术教育的标准、要求随着时代的发展也越来越高。农村小学美术教育虽然存在着一些问题，但教师也可以根据自己的优势以及农村得天独厚的自然条件，在自己的美术课堂上渗透核心素养教育，让“美”直达农村孩子的心灵。

关键词:核心素养 农村 美育 创新

“努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育。”这是党的十九大报告作出的庄严承诺，核心素养教育是切实落实报告精神的有效途径。核心素养对于各学科的教学都具有非常重要的价值，是学生形成自己价值观的重要内容。美术作为农村学生喜爱的一门课程，绝不仅仅是教学生画几幅画，欣赏几幅画，还要在教授学生绘画方法、绘画技巧的基础上注重学生学习能力、审美能力、创造能力等核心素养的培养。

一、农村小学美术教育教学存在的问题

近年来，随着素质教育的推进以及国家对美术教育教学重视力度的逐渐加大，农村小学的美育教学有了很大的改善，但也存在着不少问题。

1、学校重视不足，已不能满足家长的需求

农村学校的大部分领导对美术教育与学生成长发展的关系没有正确的认识，认为美术只不过是一门边缘学科，对学生的成长影响不大，同时上级教育主管部门对美术学科从来也不进行考核，而且只注重对语数英这些主课的测评，因此，学校领导绝不会“本末倒置”，他们只会加大力气对主课加大投入，进行管理，对美术这样的小课程则是“睁一只眼，闭一只眼”不作太多的要求。

随着农村经济条件的改善和家长素质和意识的提高，现在很多农村的学生在上高中时，因为文化课成绩不是很突出，他们会另辟蹊径而走美术专业路线。农村里的很多孩子也是很有美术天赋的，那么这类学生他们的家长就会早做打算，而学校的美术课堂实在太过贫乏，因为需要，农村各种“美术兴趣班”应运而生。家长就需要花费更多的人力、财力去培养孩子的一技之长。但如果学校美术课能走上正轨，那么家长可以不用给

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孩子再加重负担，另外报班。所以说农村的美术教育要加强。

2、学校的教学环境比较闭塞

不得不承认城乡的差别，农村没有城市所拥有的“历史博物馆、美术馆、画廊……”这些设施，无法像城里孩子那样去这些地方身临其境，一饱眼福，提高自己的审美，也提高自己的艺术修养。孩子如此，老师也是这样，很少有机会与城里老师进行交流，也很少有机会进行专业培训和提升，所以教学环境是比较闭塞的。但我们也无需气馁，农村学校也有城市不具备的优势，“一方水土养一方人”，农村有丰富的自然资源，这里天空澄蓝、云朵洁白、山清水秀，这些得天独厚的自然资源为孩子们欣赏美，感受美提供了条件，所以教师可以带领学生深入田间地头、农舍树林、山野河边，让学生进行写生，在美丽自然的生态环境中，学生呼吸着新鲜空气，感受大自然的魅力，当然会更加全情投入美术创作的过程中。

3、教学资源，主要是专业教师资源匮乏

“学贵得师”，意思是学习贵在得到一个好老师。可是如今农村小学的美术专业教师远远不能满足办学所需。以我们学校为例，全校12个班级只有一个专业美术教师，即使这个美术老师有三头六臂，也无法完成五百多名学生的美术教学任务。虽然教育主管部门也对有兴趣的老师进行了“美术转岗培训”以充实美术教师队伍，但由于美术转岗教师都是兼职的，对美术教学重视不足，再加上“学贵以专”，这些转岗教师自身在美术素养和教学能力上与专业美术教师之间还是很有差距的，而且农村小学没有专门的美术教室，这对美术课很好地开设也是有所制约的。

二、在农村小学美术教学中如何渗透核心素养

虽然农村学校的美术教育存在着诸多问题，但作为教师的我们必须要克服困难，并充分利用我们的现有资源，多措并举，努力提高学生的核心素养。

1、采用多种方式激发学生兴趣，为核心素养的培养提供可能

郭沫若说:“爱好产生勤奋，勤奋产生天才，兴趣可以使我们的注意力高度集中，使人们能够完美地完成自己的工作。”学生的兴趣非常重要，任何学科的教学都必须注意吸引学生的兴趣，如果做不到，所有的教学成果都无从谈起。因此，在核心素养下，教师可以运用多种形式，吸引学生的兴趣。首先要从自身做起，摆正自己的姿态，平等对待学生，尊重学生，与学生形成一种老师、朋友的关系，让学生在美术课上玩，在学

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校里玩，以便他们喜欢美术老师，愿意上美术课。其次，教师要带学生去玩，教师可以通过创设教学情境来吸引学生的兴趣。近年来，我们农村小学的信息技术也得到了快速发展，各种学校多媒体辅助教学的形式越来越多地应用于各个学科。让我们以美术中的

《可爱的鱼》这课为例，老师在教这节课之前可以让学生收集一些鱼的图片进行观察，还可以让家长带领他们了解我们家乡的鱼，在课堂上，可以引入有趣的谜语:“有嘴不说话，没脚会玩耍，小朋友见了它，心里乐哈哈，小猫见了它，伸手就要抓”，在动员学生积极开