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核心素养视野下小学英语阅读教学探索

摘要：核心素养是学生具备的能够和个人终身发展和社会发展需要的正确价值观，关键能力和必备品格，而培养学生核心素养非常重要的手段就是阅读教学，本文主要研究将核心素养融入到小英语阅读教学中，探究通过英语阅读教学培养学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的有效策略。

关键词：核心素养，小学英语，阅读教学，策略

引言：随着新课改的逐步推进，落实学科核心素养和学科教学相融合的具体教学举措成为了教学工作中的重中之重，而阅读教学作为小学英语学科教学的重要模块，在很大程度上也关系到了英语学科核心素养的培养成果。本文将核心素养理论融入小学英语阅读教学中，以阅读课TwoNewKittens为例探索小学英语阅读教学的有效策略，这对于培养学生语言能力、文化能力、思维品质和学习能力有着极其重要的意义。因此，在这个过程中如果学生能够获得悦人的阅读体验，那么学生就会有形成积极主动地学习英语的信心和热情，同时也能在阅读的过程中形成发现问题、分析问题和解决问题的综合能力。

一、课前准备阶段

活动化阅读氛围

在核心素养的视野下，为了进一步激发学生对英语阅读的学习热情，教师首先要做到的就是充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到英语阅读课堂中来。为了达到这一教学目标，教师不但要紧扣教材，还要创设真实的活动化阅读氛围，更好地抓住学生们注意力。

教学片段：PEP小学英语五年级下册第四单元Whenistheartshow?PartBReadandwriteTwonewkittens讲述的是两只小猫咪的成长过程，为了给孩子们创设活动化的阅读氛围，也恰巧碰上了四年级学生的养蚕活动，因此就在上本节阅读课的前一周给孩子们布置了爱心养蚕活动，自己自由分组养蚕，也可以向四年级学生请教如何饲养蚕宝宝方法，并详细记录下蚕宝宝的的成长过程。五年级的小学生通常会对新鲜事物产生极强的好奇心理，因此，在这节阅读教学课之前所营造的活动化氛围能够进一步地调动学生的好奇心，还能激发其参与后期阅读的浓厚兴趣，以便于其在课堂中发挥主体作用。

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激发学生热情

小学生养成良好学习习惯的前提保持高昂的学习热情，因此，在小学英语的阅读教学中，激发小学生学习英语阅读的热情是进行小学英语阅读活动的原始动力。大部分小学生英语综合素质不是很高，对英语阅读提不起兴趣来。小学生年级小往往喜爱视觉冲击力比较强的图画或视频内容，教师应该在阅读语篇前的导入上下些功夫，通过图片，视频或音频等呈现方式能够帮助学生更好地激发英语阅读的兴趣。视觉丰富的导入情境通常可以让学生得思维品质更加地跳跃，也能让导入后的英语阅读教学步骤进行地更加顺畅。

教学片段：在教学语篇TwoNewKittens的导入环节，我给学生们展示了去年以来从宝宝出生到宝宝慢慢成长的照片墙，同时也给学生们讲述整个过程的感受和变化。孩子们都对老师的故事很感兴趣，一双双充满好奇的眼睛都囧囧有神的看着老师，津津有味地听着老师的讲述和介绍，此时老师成功地聚焦着每个孩子们的注意力，也为接下来的课堂教学奠定了热情基础。

图1 宝宝成长照片墙

二、课中开展阶段

提升思维品质：引导学生思维高层次发展

通常情况下，第一次看到一篇英文语篇时，标题和图片一定是最引人注意的，那么对于年纪较小的小学生来说也是同样的道理。语篇的标题和图片一定程度上能够使读者

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迅速地了解语篇的整体内容和结构，但语篇标题和相关图片视觉冲击力较大时能激发学生的阅读兴趣，帮助部分学生克服因英语综合素质不高而引起的恐惧阅读的心理障碍。因此，为了引导学生的高层次思维能力的发展，教师需要做的就是要充分利用好语篇标题和图片内容的策略。

教学片段：在教学语篇TwoNewKittens的初次阅读环节，教师让学生看看本课的标题Twonewkittens和四幅画（小猫咪的成长过程），并回答What’sthecontentofthiscontext?图片和标题让孩子们一目了然就能知道这篇日记大致要讲述的具体内容，瞬间孩子们便开始跟同学们和老师讨论起猫咪的外貌和猫咪的可爱，猫咪不同阶段要吃什么样的食物，并不自觉讨论起自家宠物的成长过程。孩子们的额思维一下子就被打开了，向着更高层次的思维方向发展。

提高学习能力：训练阅读技巧，增强学习能力

叶圣陶先生说过：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。因此，掌握学习的技巧才是学习的根本，教师只有教会小学生英语阅读的技能方法才能更好地帮助学生获得更好的阅读体验，从而让其增强学习能力，只有学以致用的学生才更能适应社会和时代的发展。

寻读

寻读，顾名思义就是在英语阅读中寻找关键信息，这在小学英语阅读教学中是一项十分重要的阅读技能和策略。通常阅读时我们都会带着明确的意图去