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基于信息化视域下小学英语线上教学策略探究

摘要：疫情防控常态化推动了线上教学这一模式的大规模普及，《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出：推动信息技术与英语教学的深度融合，创新使用数字技术和在线平台，开展线上线下融合教学，促进义务教育均衡发展。本文结合实例，从课前、课中、课后分析信息化背景下线上教学存在的问题，尝试探究提高线上教学质量的策略，旨在培养学生自主学习能力，保障线上教学的有效性。

关键词：小学英语，线上教学，教育信息化，有效策略，自主学习

2022年3月，教育部印发的《义务教育英语课程标准》（2022年版）文件指出：重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，鼓励教师合理利用、创新使用数字技术和在线平台，开展线上线下融合教学，为满足学生个性化需要提供支撑，推动信息技术与英语教学的深度融合，促进义务教育均衡发展。

因此，为响应最新政策号召，教师要充分利用现代信息技术，结合线上教学实况，探究其行之有效的方法和策略，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，培养学生思维品质，提高小学英语线上教学的效能。

一、线上教学常见的问题

课前准备受阻

首先，线上教学依赖电子信息设备和互联网，硬件条件必不可少。其次，线上教学过程中，还需要技术条件支持。小学生受认知能力和行为模式影响，难以有效操作智能设备并高效参与教师组织的教学；而家长囿于工作无法时时陪伴学生，学生缺失技术指导和学习监督，将会进一步影响线上教学的有效性。

课中教学不畅

区别传统课堂中直接的交流和互动，线上教学仅仅依靠一块屏幕，教师的权威性受到挑战，无法及时提醒和约束学生。尤其是小学生天性活泼好动，自律性较弱，容易在课堂中出现走神、玩游戏、看课外书等问题，边学边玩甚至被窝里听课等现象也比比皆是。这些问题行为屡禁不止，困扰着众多老师和家长。

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课后问题频发

学习主战场转移到家庭之后，不仅对学生的自主学习能力提出挑战，也对家长摊开了“考卷”，这就引发了一系列问题。其一，部分家长对儿童心理认知有限，不懂得如何引导学生，在与学生沟通过程中言辞不当，爆发激烈冲突，加剧学生厌学心理。其二，家长管不住孩子，容易心灰意冷任其“自由发展”，完成学习任务几乎完全依靠学生自觉，缺失监管带来问题积压，导致学习恶性循环。其三，还有家长认为教学仅仅是学校的责任而与家长无关，合作意识淡薄，家庭教育缺失，严重削弱线上教学的有效性。

由此可见，线上教学存在的困难不可小觑，为了培养学生自主学习能力，提高线上教学的有效性，教师可以采取以下措施。

二、线上教学的有效策略

统筹教学资源，建立课堂仪式感

教师要积极借助互联网＋优势和信息技术，统筹教学资源做好精准备课，全面提升教学准备的有效性。例如，以上海牛津版4B教材为例，在学习4B“MyDay”单元时，笔者首先利用QQ、微信等通讯工具和问卷星调查软件把握学情，了解学生最畏难的部分，摸清学生学习基础。其次根据单元重难点搜集优质微课“英语中的时间表达法”和趣味游戏“时光机”，深化教学目标内容，活跃学习氛围，帮助学生更好地记忆和理解知识点，提高线上教学质量。

另外，线上教学隔着屏幕，教师也要建立起课堂的仪式感。比如课前等待学生进入直播时，播放轻音乐并指导学生轻声朗读课文，营造学习氛围。还可以根据学习内容设置不同的线上小游戏、歌曲欣赏、猜谜语或者英文拼图等活动。教学4B“Music”这一单元时，笔者让学生通过听乐器的声音，根据遮盖后的图片猜测该乐器，答对便播放该乐器演奏的美妙旋律。先激发学生参与的兴趣，建立课堂氛围感，再进入正式学习。课堂仪式感不仅有利于培养学生的主动性，提高学生参与度，而且能够激发学生对英语学习的兴趣，线上教学的效率得以提升。

丰富教学手段，释放教育活力

居家学习期间学生自由时间较多，对于小学生来说，合理规划学习时间和学习任务是一个不小的挑战。现代心理学之父阿德勒在《儿童教育心理学》中指出：“世界上没有问题儿童，只有缺少正确引导的孩子。”所以，为了培养学生的积极性，引导学生自

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主学习，教师需要活跃思维，丰富教学方法，促进学习良性循环。

第一，灵活运用思维导图激发学生创造力。以4B“Daysoftheweek”为例，先让学生通读课文以掌握文本大意，其次通过直播软件展开英文对话，就几个简单的问题明确文章要素，帮助学生掌握略读技巧。然后引入更多练习以训练学生提取细节信息能力，利用钉钉等直播软件的“举手发言”功能进行提问，通过选择、判断和填空等多种练习形式，整体提升学生阅读能力和信息分析能力。最后充分利用线上教学的优势，给学生5分钟的时间做文本听力阅读训练，并填写思维导图（见图1）。

图1学生思维导图作品

第二，借助信息技术丰富教学手段，突破重难点。在教授