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探究初中数学思维品质现状及培养

摘要：在新课程改革的大背景下,中国数学课程的教学方式和育人理念都出现了相当大的变化。初中数学学科教师在课堂上,如何对学生的学习兴趣加以调动在较大程度上决定着其教育课堂的思想品质与成效。以数学概念作为最基本的思想品质,利用数学命题和数理推导的形式阐述数理对

象的构成与内在联系的认识过程。由于其在数学思想过程中体现的思想深刻性、灵活性、开阔性、批判性、敏捷性、创造力等思想品格都在数学中得以完整的反映,所以也可称之为数理思想品格。所以,本文就初中数学思维品质现状调查分析展开阐述和研究，以供参考。

关键词：初中数学；高效课堂；思维培养学习策略

一、绪论

研究背景

新课程的改革推进，传统的教学模式已不能适应当前教育的要求，素质教育已成为数学教学的重点。数学思维能力在教学中的培养对于学生来说是必不可少的目标。在传统的教学课堂上，教师更注重对学生考试成绩和问题解决方法的教学，却忽略对学生的个人能力、价值观的培养。因此，数学思维在学生更好地成长过程中就显得格外的重要。数学是学生学习的基础科目之一，不仅因为它的内容，而且还因为它的思维方式。数学思维对于学生在实践中探索、学习、发现和解决问题的能力有着一定的帮助。启蒙和发展在小学阶段占据着非常重要的作用。

研究意义

有一些学生在学习新的知识点时，对数学知识不会融会贯通，举一反三，并没有知道了解其本身的数学原理，无法对公式进行灵活使用等等的情况，以至于对数学的知识的学习感到枯燥泛味。数学是学习的基础科目之一，不仅因为它的内容，而且还因为它的思维方式。数学思维对于学生在实践中探索、学习、发现和解决问题的能力有着一定的帮助。

二、数学思维品质的文献综述

观察思维

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观察是思维的直觉能力，简单地说，观察和思维是一样的，观察是对事物进行全面而深入的观察的能力，它是思维能力的基础。因此,通过这种直觉观察教育,教师将可以帮助进一步系统地培养学生敏锐的直觉观察能力,使学生能够观察和思考。通过问题观察,培养出学生基本的空间思维能力,其中,教师还在努力启发引导学生如何使用空间问题作为引导,提高了学生基本的思维能力。

发散思维

在整个数学知识学习研究的实践过程活动中,发散创造性思维同样起演着极其重要的推动作用。它表现为对问题从不同角度进行探索,从不同层面进行分析。发散思维能够很好地帮助学生对数学的基本形象进行树立,有效地传递数学知识。与此同时,发散型思维又能够反过来帮助引导学生如何对以前已经没有学习理解过的新知识内容进行多方向、多维地思考和理解。

逻辑思维

逻辑思维，是人类思维的一种高级形式。它是指遵循一种人为建立的逻辑思维规律和思维方式的思考方法，而本文所提到的思维则是指按照一种形式或逻辑方式的思考方法。数学这一学科，是一门逻辑关联较强的学科。因此，在数学的学习中，我们要能够重视思维表达，准确并科学地让该思维的逻辑过程进行表达。学生的逻辑思维能力相对较差，需要教师长期培养，利用逻辑思维向学生展示数学，更好地培养学生的数学思维能力。

思维能力

对于这种数学思维能力培养的学生培养,我们作为老师更应该重视要如何能够做到根据培养学生的平常情况的日常表现,加强学生对日常学生在校学习基本情况掌握和平时知识重点掌握基本情况掌握的进一步了解以及平时学习的兴趣上的提升。并且,老师要在上课的过程中有意识地引导孩子们思考,加强其思维能力的培养。

思维灵活性

在数学中，有很多关于计算的知识，但除此之外，还有其他相关的东西。在学习的过程中，我们应该总结和整理我们的数学知识。因此，我们必须注重培养学生的知识整合追求，使他们在提问过程中变得更好、更灵活。通常是将不同的部分结合起来，激发学生的心理灵活性。

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三、初中数学思维品质教学存在的问题

数学教学机械化

现阶段的数学教学中教师一般都会让学生对数学概念进行机械的记忆，然后再通过大量的融入概念的习题进行巩固。这种僵化的、机械性的概念教学模式，只注重了数学概念的灌输，并不能使学生理解概念中的深刻涵义，机械的训练只能导致学生思维定式的形成和思维的僵化，难以达到既定的教学目标，难以让初中生培养和锻炼初中数学思维品质。

教学方法陈旧

初中阶段的学生好动、好玩，对于抽象的数学知识兴趣并不是很足。而老师没有充分考虑到学生的实际情况，仍然采用传统的、陈旧的教学方式进行教学，无法起到指导学习、启迪思维的作用，无法有效地培养初中数学思维品质，自然收不到良好的教学效果。

而初中的数学老师在日常授课的课堂中不够注重教学方法的创新。基于此，老师理应对教学细节进行适当的调整。与此同时，老师要注重在课堂上进行师生互动，让初中生积极地融入到教学课堂中，提高初中生上课的注意力和专注度。

四、初中数学思维品质培养对策

教师要结合学生实际情况，经常和不同的学生谈心谈话，了解学生学习中存在的问