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《泊船瓜洲》教学札记

五年级语文课上，讲到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，我饶有爱好地讲起了诗人贾岛“推敲炼字”的故事，尔后，又给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终确定用“绿”字的，同学们听得如痴如醉。正值我暗自得意的时候，有个学生却突然站起来说：

“老师，我想给王安石把lsquo;绿rsquo;字改一下!”

“老师，我也想改!”

“我也想改！”

一石激起千层浪。我被同学们突如其来的要求给问懵了，怎么办呢?是干脆告知孩子们,这是大诗人的选择,是不能改的？还是……种种做法在我的头脑中一一闪过。对了，新课程的理念不是要敬重学生的主观体验，让他们畅所欲言吗？于是，我选择了以下的做法。

“好吧！”我停下了打算往下讲的课，微笑着对大家说，“我们一起来看看咱们班的大诗人是如何修改的。”

“我觉得应当用lsquo;来rsquo;!”

“用lsquo;满rsquo;比较好!”

“我认为用lsquo;过rsquo;最合适!”

“不！用lsquo;到rsquo;才好呢！”

不一会儿，一个个鲜活的答案跃然黑板上：映、拂、到、过、吹、来、染、赶……同学们还在为各自的答案而争辩着。

“哈哈，同学们的词汇可真丰富啊！但我想，既然王安石经过反复推敲才选用了lsquo;绿rsquo;字，确定有他的独到之处吧，请大家读读诗句细细体会一下。”我最终可以塞上一句话了。经我这么一说，热闹的教室宁静下来。一阵缄默过后，最终有人发言了。

“对！老师，人家王安石想要表达的是春天到来，江南岸一片新绿的色调，而lsquo;映、拂rsquo;等字只写出了春风的到来，没有写颜色，所以我觉得不太合适。”大家都点头称是，我也比较赞同这个同学的说法，正打算“鸣金收兵”，不料又一个声音冒了出来：

“老师，春天来了，万物复苏，不会只有绿色吧？我认为还应当有各种颜色的小花，我觉得用lsquo;染rsquo;才精确呢！它可以lsquo;染rsquo;出五彩缤纷来啊！”

噫，这个同学的说法也很有道理啊！怎么往下进行呢？我心里琢磨着。对了，何不放手让同学们小组内沟通一下，自己去探讨个原委呢？“究竟是lsquo;绿rsquo;字精确，还是lsquo;染rsquo;字好呢？我想，每个同学都应当有自己的看法，接下来请大家小组内尽情发表自己的高见！”

探讨过后，同学们的发言令我特别欣慰。

“尽管春天是多姿多彩的，但我们组认为春天应当以绿色为主。再说，绿色是生命的象征。所以我们认为还是lsquo;绿rsquo;字好。”

“lsquo;染rsquo;虽然能表示出多种颜色，但lsquo;染rsquo;上的颜色往往只是附着在事物的表面，就像人们染头发，时间久了可能会褪色。而lsquo;绿rsquo;我们感觉是由内到外产生的，王安石当时那种思念家乡的情感当然是从内心发出来的，所以我们认为用lsquo;绿rsquo;字比较精确。”

“当然，王安石所用的lsquo;绿rsquo;字也不确定是最恰当的，我想，只要同学们擅长思索，反复推敲，你确定会找到一个比它正精确的词语。”最终，我充溢期望地说。

课后，我静默思忖着。在找寻替换“绿”字的词语的过程中，同学们可能最终也找不到一个特别合适的词语来替换它，但他们在找寻、思索、探讨的过程中，所体会到的王安石的思乡的感情，所感悟到的对“染”“绿”等字的理解，不正是我们的课程目标所要求的吗？一提到新课程，往往老师们的思维总被“自主、探究、以学生为主体”等词语充盈着，但在详细的授课中却总感到迷惘，不知道该如何去实施。其实，在我们课堂教学中，有很多值得学生进行自主探究、研讨训练的机会，只要我们作为课堂引导者的老师擅长发觉，擅长思索，信任学生的心灵确定会在你的指导下得到放飞。