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运用信息技术在英语阅读中培养核心素养

摘要：随着新课改进程的逐步推进，对学生核心素养的培养已摆上重要的议事日程。目前在初中英语的教学过程中，多媒体这种教学模式正在被广泛地应用到教学过程中，实践证明，运用此模式不仅能培养学生的发散性思维，让学生所学知识系统化，而且能进一步提高学生的英语思维能力。下面本文就对核心素养下信息技术在英语阅读中的作用进行分析，旨在将信息技术更广泛地被运用到阅读教学中，帮助他们养成良好的

阅读习惯，从而提升学生的核心素养。

关键词：核心素养信息技术 英语阅读

引 言：在传统的英语阅读教学中，阅读课呆板，沉闷，无趣，教师侧重于对语法、词汇和重点句型的讲解，仅仅重视对学生语言知识的传授，忽视文章本身存在的意义，更忽略了对学生进行学习能力、思维品质和文化意识的培养。与目前教育改革的目标相背离，已不能适应新形势下教育发展需要。而目前兴起的多媒体教学模式可以大大提高学生思维的活跃性，有利于培养学生的上述综合能力 核心素养，下面我对此教学

模式进行简单分析。

一、核心素养教学理念提出的意义及内涵

中学英语课程随着时代的发展也在不断的调整中，其方向是朝着使学生在学习英语知识的同时，提高其文化意识和思维品质。因而,确立学生的主体地位,创新课堂教学模式,发展学生核心素养,成为新一轮课程改革的重点。

结合当前清华大学人才外流事件，我认为当下对学生核心素养的培养最主要的一点应当是培养学生的家国情怀，对学生语言能力、学习能力的培养是对学校和老师来说是最基本的要求；对学生思维品质的影响是学校和老师自身长期潜移默化的水到渠成；而对学生文化意识的培养才是教育者的根本任务。它确切地回答了教育培养什么人的问题

- 即培养全面发展的人，具体包括内容如下。

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图1

二、信息技术教学模式的优势分析

运用信息技术，可激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量

以往的英语教学，教师总是滔滔不绝的讲，一节课下来累得精疲力竭，但收效甚微，不能调动学生的积极性。于是多媒体教学模式应运而生，它的出现使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，而且能使学生创造性的进行学习，从而让课堂变得充满活力，让学生在愉快的心境中学习知识、运用知识，体会成功的快乐。

运用信息技术，重视技能传授，培养劳动习惯和节约意识

培养学生的劳动习惯和节约意识作为老师要从教学方法上下功夫，要润物细无声，打持久战，进行长期的潜移默化。因此教师在传授知识的过程中就必须讲清每种劳动的具体方法，让学生能够在正确的方法指导下进行实践。比如，我在教授人教版八下Unit8

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时，我利用多媒体画了一个简单的如何制作香蕉奶昔的思维导图：

图2

此图不仅能够直观的告诉学生劳动的具体方法，更重要的是在具体操作过程中还有利于加深学生劳动习惯的养成及节约意识的培养，最终达到热爱生活的目的。

运用信息技术，可优化教学过程，培养创新能力

创新是二十一世纪人才最重要的素质，也是一个人成才的重要保障。有了这样素质，学生才能适应未来社会和经济发展的需要。“创新千千万，起点是一问”。质疑是学生动脑的前提，是学生求知欲、好奇心的流露，正是这种倾向推动学生去思考，研究。我们应转变教育观念，努力提高课堂教学水平，在抓好英语基础知识教育的同时，发展思维，鼓励创新，为提高全民族的创新意识而努力。多媒体教学模式通过关键词、关键句的提示，能快速激发学生从文章中找出更多的关键内容，联想到类似的与此有关的大量的信息，从而使复杂的文章变成一个学生易于掌握的学习素材，并使学生的创新潜能得以发挥。

三、信息技术在英语阅读中的作用

利用多媒体，激发学生的阅读兴趣

英语阅读教学中存在着许多重点、难点，突破这些的办法不是教师口若悬河的讲，

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学生却听得昏昏欲睡、不知所云。要使学生阅读能力不断提高，教师必须给学生一根“拐棍”---多媒体，让学生拄着这根“拐棍”进行尝试自学。变被动为主动。使学生能够按“自读、自查、自思、自写的自学方法亲身去尝试解决问题。还应注意面向全体，使全体学生都处在积极的思维状态之中，从而大大激发学生的阅读兴趣。

利用多媒体，提高学生的英语阅读水平

课前预习，调动积极性

课前，运用多媒体的形式将相关词汇圈呈现在英语阅读中，运用信息技术来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，抽象的知识变得具体，从而帮助学生更深刻地理解阅读的内容，更好的围绕主题进行充分联想，发散性思考，将与主题相关联知识分类分层进行管理，充分发挥多媒体为学习服务的工具性作用。

课堂讨论，盘活思维能力。

这里以人教版新目标教材中七年级下册Unit5Whydoyoulikepandas?为例，本单元学习有关动物（lions,pandas,koalas...)的内容，这一点学生在日常生活中也都有接触到，