第7课《权力受到制约和监督》第2课时权力运行受监督 核心素养教案 道德与法治六年级上册.docxVIP

第7课《权力受到制约和监督》第2课时权力运行受监督

教材分析

本课时权力运行受监督是《权力受到制约和监督》主题的核心内容，承接上一课时权力行使有边界的法律原则，聚焦权力监督体系的构建与实践。教材以学生小记者对人大代表的提问切入，如行政机关行使权力是否需要监督等困惑，引发学生对权力监督必要性的思考。通过阐述党内监督、国家机关监督、民主监督等多元监督体系，结合写举报信媒体监督等具体案例，帮助学生理解监督的多种形式和途径。教材特别强调政务信息公开是接受监督的重要方式，通过政府公报、网站等实例，展现权力在阳光下运行的制度设计。最后以、邓小平、关于监督的论述为理论支撑，明确公民依法监督的权利与责任，为学生构建有权必有责，用权受监督的认知框架，培养现代公民的监督意识。

学情分析

六年级学生已初步理解行政机关权力行使的法律边界，但对为何监督如何监督等深层问题认知模糊。他们可能认为监督是政府或大人的事，与自身无关，对监督的多元形式和实际案例缺乏直观认知。此外，学生对信息公开舆论监督等抽象概念理解困难，难以将监督权利与日常生活建立联系。然而，此阶段学生对社会现象有较强的好奇心，具备初步的批判性思维，能够通过具体案例和实践活动理解监督的意义。教学中需结合学生生活经验，如通过校园事务监督等情境，将抽象的监督体系转化为可感知的生活实践，激发主动监督的意识。

核心素养分析

政治认同

通过学习我国多元权力监督体系，理解人民监督权力是社会主义民主政治的本质要求，体会中国特色社会主义监督制度的优越性。结合把权力关进制度的笼子等论述，增强对国家治理体系的认同感，坚定走中国特色社会主义法治道路的信心，强化政治认同。

道德素养

引导学生认识到监督是公民的道德责任，培养关注公共事务、维护社会公平正义的道德品质。通过案例分析，激发学生尊重事实、依法监督的道德情感，将不诬告陷害等法律要求内化为道德自觉，提升道德素养。

法治观念

帮助学生掌握《宪法》中公民监督权利的法律依据，明确监督的法定程序和边界。通过举报信政务公开等案例，培养法治思维，理解有权必有责，用权受监督的法治原则，增强权利与义务相统一的法治意识。

健全人格

在学习监督体系过程中，培养学生的理性思维和批判精神，引导学生正确认识权力与权利的关系。通过参与模拟监督活动，锻炼独立思考、有序表达的能力，塑造自信、负责的健全人格，提升参与公共生活的能力。

责任意识

通过分析监督对国家治理的重要意义，使学生认识到监督是公民的社会责任。激发学生主动关注权力运行、参与民主监督的积极性，鼓励在日常生活中依法行使监督权利，增强社会责任感和公民意识。

教学重点

理解权力监督的必要性，掌握我国多元监督体系的构成（党内监督、国家机关监督、群众监督等）。

了解公民参与监督的具体方式（书信、电话、媒体监督等），明确政务信息公开是接受监督的重要途径。

认识公民依法监督的权利与责任，培养主动监督的意识和能力。

教学难点

帮助学生理解多元监督体系的协同机制，避免将监督形式简单割裂。

引导学生将抽象的监督权利转化为具体行动，理解依法监督的边界和要求。

教具准备

多媒体课件：

制作权力监督体系动画图谱，动态展示党内监督、群众监督等多元监督的协同关系；

收集公民举报信被采纳政务公开案例等视频资料；

整理、邓小平、关于监督的论述PPT，配以历史图片；

制作监督方式分类互动表格，便于学生参与分类练习。

实物教具：

政府公报复印件（节选与学生生活相关的教育、环保政策）；

模拟监督场景的道具（举报信格式模板、政府网站页面截图）；

小小监督员胸牌、记录板等角色扮演道具。

学生准备：

提前搜集1个本地政务公开的案例（如学校附近道路改造公示）；

准备便签纸记录课堂讨论中的监督建议。

教学过程

教学环节

教师活动、学生活动和设计意图

一、导入新课

教师活动：播放学生小记者采访人大代表的情景剧视频，在行政机关权力是否需要监督的提问处暂停，提问学生：如果你是人大代表，会如何回答这个问题？组织学生快速讨论，随后展示把权力关进制度的笼子的论述金句，引出课题权力运行受监督。

学生活动：观看情景剧并参与讨论，结合已有知识表达对权力监督的初步看法，感受领导人论述的权威性。

设计意图：通过情境代入和权威论述，激发认知冲突，快速聚焦权力监督的必要性，建立学习的严肃性和重要性认知。

二、讲授新课

第二模块：权力运行受监督

监督的必要性与多元体系

教师活动：展示权力监督体系动画图谱，讲解党内监督、国家机关监督、群众监督等构成要素，重点分析为什么要多方面监督。播放某国家工作人员被群众举报后查处的案例视频，组织学生开展监督力量大搜索活动：分组寻找教材中提到的监督方式，并用思