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将多学科元素引入小学美术课堂

摘要：新一轮的小学美术课程改革,更加追求学生整体素养的有效形成，而美术教学与多学科元素的有效融合，则可有效实现这一目标，在教学实践中,若能够将语文的诗情画意，数学的空间立体思维，英语的形象思维，音乐的节奏韵律，科学的奥妙之处，融入美术课堂之中,则可有效激发学生的创作灵感,使其创作的作品更具生命力。

关键词：小学美术：多学科元素：综合思维

如今小学美术课堂除了培养学生的基本绘画能力以外，更重视学生自主、合作、探究能力的培养。在美术课堂中融入与该课程教学内容相关的其他学科的内容进行综合教学，不仅使各学科知识融会贯通，在感官上调动了学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，在能动性上调动了学生主动求知的积极性，还在思想上使学生的团队合作意识得到了加强，有利于促进学生树立正确的人生观、价值观。因此，将多学科元素融入小学美术课堂，可以将简单的课堂丰富化，将抽象的教材知识生活化，将枯燥的绘画方式兴趣化，将有限的课堂无限化。

一、将语文元素引入美术课堂,彰显美术诗情画意

美术与文学艺术的相得益彰使得诗中有画，画中有诗。用如诗如画用来形容ft水画，彰显了美术与语文元素的融合之美。语文是文字艺术的传承，美术是视觉造型艺术，在美术的笔墨元素中融入语言文字的诗情画意，能彰显艺术的传承与发展。在人物，ft水，花鸟等中国画中配以诗文实施诗歌配画，将文人画的笔墨情趣在中国画中释放的淋漓尽致，以优美的文字语言来赏析美术作品，显示出美术作品中的点、线、形、色彩、明暗与空间等视觉艺术的美。如在招贴和海报以及参观券的美术课程相关知识的学习中，将语文中的艺术字体、文字搭配等知识与美术中图案相结合，使得招贴海报设计布局合理、颜色协调、搭配得当。在小学美术学习中融入文学艺术，彰显文字中的图案美，可以激发学生的创新思维。

在具体教学实践中，我们从语文写作教学的“看图作文”得到启发，对低年级采用“先说后画”;中年级的要先赏后画，例如，人美版教材五年级下册的

《花鸟画》这一课中，我们要想学会欣赏花鸟画，首先要先感受花鸟画所寄托的诗人情感，如吴昌硕的《菊石图》，这是一幅写意作品，通过画菊和题诗表达了自己不愿寄人篱下的高傲精神同时也有祝颂人们健康的精神内涵。中国的花鸟画

家在表现物象的同时更注重借物抒情，通过语文的思维去了解画家所要表达的思想情感，可以让我们更好的去理解作品的内涵。又如在美术课中学习鹅的画法，我们就可以结合初唐杰出诗人骆宾王的《咏鹅》这首诗来进行讲解。鹅颈的线条美通过诗歌的“曲项”与“向天”来表现，白毛”与“绿水”，“红掌”与“清波”则表现了鲜艳色彩的对比美。教学中，教师可以先用鹅的古诗导入，激发学生的学习积极性。并结合古诗讲解鹅的外貌特征，待大家对鹅的外形特点有了一定了解后，再让大家发挥想象力进行创造，方能起到事半功倍的效果。在美术课堂教学中融入语文艺术，可以彰显美术的诗情画意，对促进美术教师文学素养的提高也有一定的作用。

二、将数学元素引入美术课堂，凸显美术的空间立体思维

美术是综合性学科，它不能独立于其它学科而单独存在。近几年来，几何图案流行愈演愈烈。从平面设计到服装设计，室内设计到建筑设计，几何图案无处不有，给人以强烈的视觉冲击力。数学课中几何图形的学习，对提升学生作画能力起到了很好的作用。缺乏对数学立体图形、三视图的学习，美术课程的学习就会受到阻碍。

小学美术教学需要强化学生的空间想象能力，凸显学生空间立体思维，为美术课程的学习增加动力。在美术课《雄伟的塔》中，教师可以让学生分析塔的外形轮廓是什么形状?为什么是三角形?这时，学生可以运用在数学中掌握的知识来回答:“因为三角形具有稳定性”等。教师再从美术的角度引导学生欣赏不同几何形状组成的建筑，感受不同的视觉美感，并展示一些外形轮廓不是三角形的塔，打破学生对塔的固有思维，拓宽思维。最后，教师鼓励学生利用各种几何形状设计外形更有创意并且实用的塔，再涂上适合的色彩，加上有特色的装饰，进行展示评价，又如《美术中的比例》这一课，需要我们结合数学中黄金分割比的知识，运用绘画，裁剪、卷压、折叠、黏贴等方法，打造出具有黄金分割比的花瓶纸雕作品。学生通过动手实践，结合美术和数学方面的知识，加强了与实际生活的联系，培养学生创新思维与审美能力。

三，将英语元素引入小学美术课堂，凸显美术的形象思维

在美术课堂教学中，将英语元素与美术课堂相结合，是对传统教学方式的一种创新和改革，最大化调动学生学习积极性与主动性，并且在美术课堂中引入英

语元素，有利于培养学生的形象思维能力和想象能力，进一步为学生学习效率的提高奠定基础，以及拓展空间。

在美术课堂教学中融入英语元素，以及发挥英语元素在美术课堂教学中的作用，需要教师积极将美术教学内容进行英文化，增添美术课堂教学的趣味性，最大化地培养学生美术学习的积极性和主