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浅谈小学数学课堂语言的教学应用

本人从事小学数学教学工作多年，觉得小学数学语言在课堂教学中能起到很大的作用。刚从教时，不会使用数学语言，在教学中出现了教学环节不紧凑，过渡很生硬，不自然，教学思路不够清晰，没有体现学生的主体作用，在课堂上，自己一味地灌输，填鸭式教学。根本达不到预期的效果，学生语言表达能力也谈不上提高，学生缺少了学习兴趣。这些问题，给自己的教学带来了极大的不利。那怎样才能改变现状，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性呢？

一、用简洁、准确的教学语言进行课堂教学

教师在数学课堂教学中的语言要做到通俗易懂，言简意赅。因此，在数学教学过程中教师在阐明数学概念、归纳时就必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。做到简洁、准确，不会使学生产生疑惑和误解。如在教学“商中间、末尾有0”的除法时，先出现一组题：0÷3=0÷4=0÷5=，结果一出来，马上就有同学说“0除以任何数都等于0”。其实这句话说的是错误的，忽略了0不能做除数,教师马上给学生们纠正“O除以任何不是0的数都等于0”这样准确地抓住时机，纠正了这一概念，叙述起来学生很容易掌握。

二、用生动、形象的数学语言进行课堂教学

教师在课堂上用生动，形象的教学语言能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。把学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣。例如：在教学“认识几分之几”时，问同学们3/4这个分数的含义是什么?先让学生说。就有可能出现以下不同的说法：3/4就是3个1/4；1/4的3倍是多少；把单位“1”平均分成四份，取其中的3份就是3/4。然后教师接着说：你们说的谁对呢?想不想知道?于是课堂上的全部学生都会盯着看老师，都想知道谁对，从而激发学生的求知欲。又例如：在教学“800-65=?时，采用形象的比喻，“我们把被减数800看作一家三口人，个位、十位上都是穷光蛋。所以这道题就是“大富家遇到两个穷光蛋。”这样诱人的教学语言不仅生动.形象地说明了这道题的特点，也一下子把学生的注意力吸引了过来，大大地提高了学生学习知识的兴趣。

三、用鼓励、恢谐的教学语言进行课堂教学

用鼓励、恢谐的教学语言能让课堂充满乐趣。例如：学生在课堂上表现出各种不同的做题情况，于是老师就有一些鼓励的话语来激励他们，像“他的方法很好，谁还能补充?谁来试一试!”，“我相信你们能自己想出来，能不能想

出更好的解法?”看谁想出的解法最多”，“这个同学有老师的水平，不仅自己对，还能知道错的同学是怎么想的”等等这些简短的贴心话，缩短了师生之间的距离，教师语言的要具有亲和力，再带点恢谐风趣，这样的课堂教学可以使学生快速获取知识，得到美的享受。

四、用启发、深思的教学语言进行课堂教学

我觉得教学语言要有启发性，耐人寻味。例如：在教学“估算”这个内容时，教师可在情景中先出示两个数据：学习机942元，单车568元，然后出示以下问题：1.“你们想要这两样东西吗?”；2.“买这两样东西.你们估计要多少钱?”；3.“还有其他的做法吗?”；4.“比一比，哪种方法好?”为什么?；5.“怎么列算式?”942+568=1510元。是这样吗?”最后老师说“把算式中的“=”改写成“≈”这就是今天要给你们介绍的新符号——约等号，它很漂亮。你们想一想，它像什么?这样，教师只要把握住启发的火候，做到“不愤不启不悱不发”，抓住时机启发，就能充分发挥教学语言的启发作用。

总之，我们教师要努力创造科学的教学语言进行课堂教学、使学生兴致勃勃地学习，聚精会神地思索，课堂中，充满学生之间思维活跃，情感交融，默契和谐的浓郁气氛，达到老师的主导作用和学生主体作用的和谐才是最重要的。