第4课时 千米的认识（2） 教案 2025人教版数学三年级上册.pdfVIP

第4课时千米的认识（2）

教学内容

人教版三年级上册教材第26页例3

内容简析

教材以“从你家到学校大约有多远”这一实际问题为切入点，引导学生思考估计距离的方法

通过展示不同学生根据自身步长、步行速度、乘坐公交车路过的车站数等方式来估计距离，

让学生明白可以选择不同的标准进行距离估计，体会数学在生活中的应用

教学目标

1.学生能掌握至少两种估计距离的方法，会根据实际情况选择合适的方法估计距离，并能正

确计算出估计的距离数值

2.经历观察、思考、交流、实践等活动过程，培养学生的观察能力、分析能力、合作能力以

及解决实际问题的能力

教学重难点

1.理解并掌握估计距离的方法，如根据步长、速度、站点距离等估计距离；能运用所学方法

准确估计实际距离

2.根据不同的实际情境，合理选择估计距离的方法；提高学生估计的准确性，培养学生的估

算意识和能力

教法与学法

1.通过讲授让学生了解估计距离的方法；组织讨论促进学生思维碰撞，加深对方法的理解；

开展实践活动让学生亲身体验，提高应用能力

2.学生自主探究估计距离的方法，在小组合作中交流分享，共同提高

承前启后链

复习：已掌握长度单学习：本节课学习估计距延学：后续学习中，

位（号米、分米、千离的方法，包括根据步学生将进一步学习

米）的认识、换算及长、速度、站点距离等进更精确的测量距离

简单的测量方法。行估计，以及如何选择合的方法，以及在不同

适的方法进行估计。情境中距离的计算

和应用。

教学过程

一、情景创设,导入课题

预设A：教师播放动画短片

小明上学时，爸爸问他：“从家到学校有多远？”小明回答：“大概500米”爸爸追问：

“你是怎么知道的？”小明挠头：“我也不知道对不对……”

师提问：“同学们，你们知道从你家到学校有多远吗？怎样才能科学地估算呢？”

预设B：教师出示校园平面图，标出校门和教学楼的位置

师提问：“如果我们要估算校园的长和宽，可以用哪些方法？”

生回答

师：“同学们都有各自估计的方法，今天我们来当一次‘小小测量师’！”

【设计意图：通过提出具有启发性的问题，直接切入本节课的核心内容，引导学生主动思考

估计距离的可能性和方法，提高学生解决问题的能力和思维能力，同时也能自然地引出本节

课的教学主题】

二、师生合作，探究新知

（一）引导思考估计方法

教师引导：“要估计一段距离，首先需要找到一个标准。就像我们测量物体长度需要尺子这

个标准一样，那估计距离可以用什么作为标准呢？大家想一想”鼓励学生大胆发言，分享

自己的想法

（二）初步感知——步测法

1.问题引导

“如果不知道具体长度，但知道自己一步的长度，如何估算总距离？”

2.教师示范

老师在教室走一步，让学生观察，然后告诉学生老师的一步大约是50厘米。接着走两步，说

明两步大约是1米

3.学生体验

活动1：学生测量自己一步的长度（如50厘米），并记录

活动2：记录“从教室前门走到后门”的步数，并计算距离

4.迁移应用

假设从家到学校要走1000步左右，引导学生思考如何计算距离。教师提问：“我们知道两步

大约是1米，那1000步里有多少个两步呢？”学生回答后，教师总结计算方法：1000步里

有500个两步，所以距离就是500米

5.小结

步测法的关键：确定每步的标准长度，再用总步数×步长

【设计意图：教师示范和学生体验相结合，让学生亲身感受步长的概念，增强学生的直观认

识。通过实际计算从家到学校的距离，帮助学生理解如何运用步长来估计距离，培养学生的

计算能力和实际应用能力。】

（三）深入探究——速度估计法

1.情境过渡：

除了数步数，还能通过什么方法估算距离？

2.数据分析：

步骤1：学生分组测量1分钟行走的距离（