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中学体育课后服务的开展现状及对策分析

—以黄山市屯溪某中学为例

摘要：体育课后服务的开展有利于落实“双减”政策，缓解家长教育焦虑，缓解家校矛盾，但在实施过程中还存在着服务形式单一、师资力量较弱、家长支持力度较低诸多问题，需要各方一起努力，共同推进体育课后服务高质量开展。关键词：中学体育，课后服务，现状，对策

2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)中明确指出“强化学校教育主阵地作用”[1]，课后服务便肩负着这一重要作用。同年10月，国家体育总局印发《“十四五”体育发展规划》，强调要有效落实立德树人根本任务，提升体育教育质量，促进体教融合，要让“青少年普遍掌握1—2项运动技能”[2]。两项政策的相继出台，为学校体育的发展带来了契机，也对学校体育的发展提出了新的挑战。

一、中学体育课后服务开展的价值

落实“双减”政策，促进全面发展。

国家出台“双减”政策，旨在减少学生过重的作业负担和校外培训负担，让学生在注重学科类课程学习的同时，兼顾好非学科类课程的学习发展。为满足学生多样化的学习需求和发展，学校特开设了体育课后服务项目，为学生提供安全的课后锻炼环境，增加在校的体育锻炼时长，培养学生多样的运动兴趣和健康的运动习惯，提升专项运动技能，在大大丰富了学生的课后生活的同时，学校的体育教育资源也得到了最大限度的利用。开展体育课后服务，还有利于提升学生的身体素质，增强学生的体质健康，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，也让学生体育锻炼的意识得到了加强，为终身体育奠定基础；同时，体育锻炼能缓解学习疲劳，在一定程度上能提高学习效率，从而促进成绩提升。另一方面，虽然现在国家明确要求要为学生减负，但还是有很多的家长在校外给孩子报了很多补

习班，而且是学科类课程偏多，形成了校内减负，校外增负的局面，体育课后服务的实施，有效保障了学生每日的锻炼时长，真正实现减负，实现全面发展。

缓解教育焦虑，减轻家庭负担。

在当代政策背景下，子女教育问题成为每个中国家庭的重要关注点，双方家长及其长辈都将希望放置在一个孩子身上，导致教育期望过高，与现实的教育结果之间形成巨大落差，不可避免就会出现家长教育焦虑。在此情况下，使得家庭中的教育支出不断加大，中学体育作为中考必考课程，而且分数几年来逐步提高，家长对于体育学科的重视程度也越来越高，校外体育培训机构不断涌现，但高昂的收费使得部分家庭无法负担，教育差距越加明显。课后服务的开展，在很大程度上缓解了家长教育焦虑，《中国青年报》就“双减”政策实施后也家长教育焦虑情况进行调查发现，72.7%的家长表示有所缓解，38.4%的家长表示缓解一点，另有6.5%的家长表示更加焦虑[3]。学校开展课后服务，由政府提供补贴，家长仅承担部分费用，减轻了家庭的负担，也减少了家长和学生奔波于各大培训班的时间，体育课后服务增加了学生在校运动时间，学生的各项身体素质得到进一步加强，家长对子女体育成绩和健康问题的担心也在逐渐减弱。

平衡家校矛盾，促进协同育人

以往孩子上下学的接送问题一直困扰着很多家长，学校放学时间与家长下班时间的不匹配很容易引发家校矛盾，学校课后服务的出现，绝大多数家长不用在工作时间段担心孩子无人接送，使得这一矛盾得到有效改善。同时，体育课后服务为学生提供普惠性、高水平的体育教学活动，与校外培训机构相比，教师对于学生更加了解，制定的练习方法和锻炼计划更具有针对性，学生在体育课后服务中得到的提升也更为明显，放学后家长可以减少对孩子体育锻炼的监管，从而进一步缓和矛盾，提高家校协同教育效果。

二、中学体育课后服务开展的现状与分析

体育课后服务形式单一

部分学校在开展体育课后服务时并没有明确课后服务与课堂教学的区别，导致课后服务上成了常规体育课，在中学阶段，学生的体育中考有着明确的指向性，部分教师在制定教学计划时以中考项目为依据，课后服务项目形式单一，致使学

生对参与体育课后服务的兴趣降低。受传统课堂教学观念影响，部分教师在进行课后服务教学任务时，依旧采用传统教学模式，在课堂中采用的练习方法单一枯燥，课后服务教学形式单一，限制了学生主动性和创造性的发展。

体育课后服务师资力量薄弱

学校体育教师除去本身的教学任务以外，还有着其他的工作任务安排，如学生体育赛事训练等，还要定期听课评课、进行统一的教研活动，在这些繁重的工作任务基础上，随着学校体育课后服务的开展，体育教师的工作量又加大了很多，空余时间被占用，备课时间减少，从而导致很多教师觉着力不从心，且日常的体育课程安排基本都在下午，完成日常教学任务后，疲惫状态下的课后服务教学效果与质量难以保证。

体育课后服务家长支持力度较低

在现今应试教育的大环境下，大部分的家长在选择课后