种下“爱国”的种子——浅析幼儿爱国主义教育指导路径.docxVIP

种下“爱国”的种子

——浅析幼儿园爱国主义教育指导路径

摘要：爱国主义教育在幼儿德育工作中是一项重要的任务，但是因为某些因素现在幼儿的爱国教育存在着一些缺点和不足，比如教育形式僵化、教育方法单一、老师不重视、教育活动的开展效率低、重视结果和忽视过程等。在幼儿园对幼儿进行爱国主义教育是非常重要的，可以通过借助周围的教学工具来提升幼儿的爱国情感、注重幼儿的亲身体验以提高教育效果、丰富教学任务内容增强幼儿的爱国意识和加强幼儿园与家长的联系来促进爱国教育等途径进行。

关键词：幼儿园；爱国主义；教育

引言：俗话说：“少年强则国强”，孩子是一个国家发展的基础，在文件《新时代爱国主义教育实施纲要》中明确要求爱国主义教育要从娃娃抓起，让幼儿从小就拥有热爱家乡热爱祖国的意识，可以为幼儿以后接触更加高等的教育奠定基础。弥补现在幼儿园对幼儿开展爱国教育活动中存在的不足，改善幼儿园爱国教育的缺点，并随着社会形式的发展不断改变教育方式，让幼儿发自内心的热爱祖国，这是非常重要的。

一、爱国主义教育在幼儿园开展的现状

（一）形式僵化，方法单一

一般幼儿园老师对幼儿进行爱国主义教育的方法就是在主题墙上展示幼儿的相关节日系列作品。对一些节日，比如八月一日的建军节和十月一日的国庆节等，幼儿不知道为什么要过这些节日，更不知道这些节日是如何成立的，在幼儿心里面就不明白爱国的重要性和为什么要爱国。幼儿园老师对幼儿进行爱国主义教育的时候没有按照年龄层次的不同开展不一样的爱国教育活动，虽然小班幼儿和中班幼儿可能只有一岁年龄之差，但是对于幼儿来讲，增长一岁就会提高对事物的接受能力和学习能力。

（二）老师不重视，开展效率低

虽然我国发展很快，但是一些地区还是跟不上发展速度，存在着地区之间发展不平衡的问题，有些幼儿园老师仍然保持着之前传统的教育观念，认识不到对幼儿进行爱国主义教育的重要性。再加上幼儿的智力水平尚未发展成熟，幼儿园老师认为幼儿不会真正体会到爱国主义的内涵，对幼儿进行爱国主义教育是多余的，不知道如何正确引导幼儿接受爱国主义教育，对开展幼儿的爱国主义教育活动缺乏信心和能力。幼儿对“热爱祖国”没有较为深层次的感受，老师也忽视在教育过程中家长参与的效果，在组织爱国主义教育活动时不认真、不看重。幼儿园老师不能时时刻刻陪在幼儿身边，对幼儿在“热爱祖国”方面产生的疑惑和问题没有及时解答，使得幼儿不知道如何进行热爱祖国热爱家园的行动。有的幼儿园老师对爱国主义的概念和意义的理解比较片面化，就会导致幼儿园的爱国主义教育效果降低，达不到预期的成绩。

（三）重视结果，忽视过程

幼儿园老师开展爱国主义教育的次数不多，不了解爱国主义教育活动真正的开展形式是什么，不知道落脚点在哪里。老师开展爱国主义教育的过程不完整，达不到预想的教育效果。有一部分幼儿园老师只是为了开展爱国主义教育而开展爱国主义教育，流于形式，不重视爱国主义教育活动开展的环节设计和细节内容，让幼儿走一下过场，使幼儿不能在参与爱国主义教育的过程中得到更多的知识，明白更多的道理。在进行爱国主义教育的时候忽视了幼儿不了解的地方，比如《吃水不忘挖井人》，现在人的家里几乎都使用自来水，很少挖井，幼儿不知道“井”是什么样子的，因为时代发展很快，有些东西已经被逐渐淘汰，对遥远事物的认知障碍导致达不到应有的爱国主义教育效果。幼儿园老师带领幼儿们开展爱国主义教育活动时，做不到合理利用身边的资源，顾不到幼儿个体的差异性。

二、幼儿园进行爱国主义教育的策略

（一）借助教学工具，提升爱国情感

幼儿园老师只用单一的爱国主义教育形式，并不能一直引起幼儿的兴趣。由于疫情的原因，即使在放长假时都很难外出游玩，欣赏不到祖国的大好河山。幼儿园老师可以合理利用身边的资源，借助教学工具和发展比较快速的现代信息技术，向幼儿展示祖国的美丽风景，提升幼儿的爱国情感。

例如：在上课的时候，老师利用班级里面的多媒体给幼儿播放一些短视频，挑选景色优美的地方，比如中国长城、杭州西湖、兵马俑、新疆和内蒙古等地方。万里长城被视为我国劳动人民建造的奇迹，经过千年的风吹雨打，仍然矗立在我国的土地之上，象征着我国人民坚韧不屈的民族精神。故宫是我国的古建筑群，气魄宏伟，彰显了我国从古至今的智慧。桂林山水享有“甲天下”的盛名，桂林的水清澈透明，桂林的山青翠欲滴，山水相应，尽显我国自然风光的美。让幼儿欣赏我国自然景色，感受到我国建筑的宏伟壮丽和山水之间的柔情静谧，培养幼儿对祖国的亲切感和依赖感。也可以给幼儿播放和爱国有关的动画片，幼儿会不自觉的模仿动画片里面卡通人物讲话的内容、语气和动作，容易和卡通人物产生共情。比如国家新闻出版广电总局扶持的以中国梦为题材的动画片《鸡毛信》，讲了主人公海娃经过重重困难把鸡毛信送到八路军手里击溃敌人的故事，通过观看该动画片幼儿可以了解我国历史，萌发出保护国家的信念。