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中学体育与健康课教学中“学困生”转化的策略

摘要：体育与健康教学是素质教育理念落实的有效路径之一，在强化学生身心健康发展、促进他们“终身体育”意识形成方面发挥着重要作用。但在教育教学开展中，部分学生因体能差、缺少兴趣不能积极参与其中，最终沦为了“学困生”。基于此，文章结合自身的工作实践，对如何完成“学困生”的有效转化进行了深入的研究，期望文章的研究与讨论能够给相关教育工作者以借鉴和参考，并在大家的共同努力和推动下从整体上提升中学体育与健康教学质量与效率。

关键词：中学；体育与健康；“学困生”转化；实际研究

引言：新课改理念的渗透对体育与健康教学的要求也不断提升，这就需要教师从思想上重视起来，根据学生参与体育锻炼的情况规划课堂内容，以在吸引学生参与其中的同时，提升教学的有效性，为学生素质与体能的增强打下坚实的基础。但教师必须认识到，学困生的转化是一个长期、反复的工程，教师必须真正深入与了解，才能将本项工作落实到位。

一、体育与健康教学和学困生转化的实际关系

（一）激活学困生自尊、自强的精神

因成绩差引发的自卑心理是学困生中常见的现象，他们希望得到他人的肯定与赞美。而体育为他们展现自我、实现自身价值提供了良好的环境，任何一种体育运动都是在特定活动、分配好的角色中构建的，通过将学生自身行为纳入到角色评价标准来，每个人都会为了不辜负集体的期望而不断的努力，在这一过程中学困生可以获得自我价值满足感[1]。

（二）增强学生的纪律观念和社会道德观念

学生道德认知的提升、纪律观念的增强并非单纯的依靠体育运动中特有的规则、竞争精神完成的，它还有一个自律发展的过程即通过外部要求与力量的推动，将其转化为学生自身的内在素养与需求。就体育学科特点来看，它对学生自控力的提升有着积极的推动作用[2]。

（三）提升学困生的进取与竞争意识

体育活动常以对抗的方式出来，最直接的表象是技术、智力、身体素质的对抗。体育运动的竞争属性可以激活学生内在的好胜心，并促进他们积极的进取。另外，任何一项体育运动的开展都会营造出一种竞争氛围感，当发现自身处在不利地位状态其渴求胜利的心理便会被激活，并在这一过程中生出战胜一切的勇气。如若学生时长保持这样一种心理状态，并将其迁移到生活与学习中来，则会促进他们综合能力的发展。

（四）培养学生吃苦耐劳、勇于拼搏的勇气

看过马拉松比赛的人会发现，最令人揪心的就是在马拉松长跑中的竞争，在整个过程中，运动员都处于激烈应战的状态，同时会消耗运动员大量的精力与体力，这不但需要运动员具备好的身体素质、采取正确的战略战术，更要具备吃苦耐劳、顽强拼搏的勇气[3]。同样，中学体育教学中的障碍跑可以锻炼学生的不服输的勇气；跳马运动可以培养学生果断、知难而进的良好精神与心理素质。由上可见，体育运动对学生身心素质的健康发展有着深远的现实意义。

二、体育与健康中“学困生”的成因

中学是人从儿童向青少年转变的阶段，这一阶段的学生活跃性强、情绪不稳定，但却容易接受先进的事物。体育锻炼对本阶段的学生来讲非常困难。因此，文章尝试在分析学困生成因的基础上，提出转化策略，以推动素质教育理念的真正落实。

（一）认知方面的原因

我国当今的人才选拔依然以考试为主，在这样的现实背景下，分数依然是学校、教师和家长关注的重点，体育与健康成绩仅作为参考[4]。随着考试制度的改革，体育与健康的分数也被纳入到了中考中，但却未能达到和文化课一样的高度，这就导致领导和教师以及学生自身的忽视，体育与健康长期处在这样的尴尬境地下，自然“学困生”就会增多。

（二）学校自身方面的原因

场地不够、设备不足、体育师资力量不充沛影响着体育教学的开展。加之部分教师教学方法单一、缺少创新精神，难以吸引学生参与其中。而且我国采取的是大班授课制，甚至一名体育教师需要同时带队两个班级，教师难以根据学生的

情况开展“差异化”教学，最终导致学生的运动水平不一[5]。

（三）学生自身的原因

心理方面的因素

因缺少锻炼的热情，担心做动作难看引起他人的嘲笑，进而遇到困难产生了退缩的心理。

生理方面

个别学生因身形胖、肌肉无力无法有效的完成体育运动，逐渐的他们参与运动的意识就会减弱，面对体育运动产生懒惰心理。

主观意识

部分“学困生”是主观意识的认知偏差不能参与到运动中来。态度不端正、目的模糊，对体育运动持无所谓的态度，价值缺少锻炼意识逐渐养成了拖延、放弃的习惯[6]。

三、中学体育与健康“学困生”转变的基本策略

受到不同因素的影响，在当前的体育教学中出现了学生排斥体育锻炼的现象，这些“学困生”的存在不单影响着自身的发展，还直接弱化了体育与健康教学效果。新课改明确了关注学生差异的要求，力图在有效策略的采取下让每一位学生都能从体育与健康学习中受益。因此，文章在把握学困生成因的基础上，对如何完成学困生的转化工作进行了如下的分析：