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1.1悄悄变化的我
一、学情分析
进入青春期，学生在生理、心理等方面都发生了很大的变化。在人一生的发育过程中，青春期是第二个生长发育高峰期。在这个时期，学生会面临很多新问题。例如，为什么我发育太快或太慢？我怎么会长成这样？我心里莫名地烦，自己都搞不清楚；我的想法很多，却不知道如何表达；我希望成为一个优秀的人，却不知道如何做起……
此时的青少年在身体发育情况上千差万别，在心理上也会出现这样那样的烦恼，需要给予正确的引导。因此学生有必要学习掌握正确面对身体变化的态度，学会调节青春期矛盾心理的方法，让青春绽放出美丽的花朵。
二、教学目标
1.感受青春成长的力量，形成接纳自我、关怀他人的心理品质。
2.关心自己的成长，培养追求美的意识。在追求外在美的同时，更要提升内在美。
3.学会与他人交往，学习正确面对和处理心理矛盾的方法。
4.了解青春期生理变化、心理变化和青春期旺盛生命力的表现。
三、教学重难点
教学重点：让学生体验青春期的生理和心理变化。
教学难点：悦纳生理变化；正视自身的心理卫生问题，学会积极面对和正确处理心理矛盾，保持心理健康。
四、教学方法
情境讨论法、合作探究法、讲授法
五、教学过程
【新课导入】
活动：“寻找本班变化之最”
寒假结束，新的一年开始。和去年相比，你在身高、体重、肺活量等方面哪个变化最大？班里变化最大的又是谁呢？
教师：青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变化，我们的内心会面对一些新的问题，我们对自然和社会的看法也会有所改变。这节课就让我们一起发现“悄悄变化的我”吧。
板书：悄悄变化的我。
（设计意图：创设与学生自身有关的情境，激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，开启新课）
【讲授新课】
一、悦纳生理变化
1．教师：七年级学生小刚最近有一些困惑，我们一起来帮助他，好吗？
课件展示“小刚的困惑”，了解“青春期的生理变化”。
教师：你能告诉小刚，什么是青春期吗？
学生回答，教师讲解。
答案提示：青春期一般指人的发育过程中，介于儿童期和成年期之间的过渡期。它是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。
（设计意图：设置疑问，启发点拨。帮助学生认识青春期的重要性；触动心灵，让学生意识到自己已经步入青春期。）
2．教师：进入青春期的小刚，在生理方面发生了哪些变化？产生了哪些困惑？
课件展示：小刚的困惑（一）
教师：小刚的这些变化属于青春期生理变化的具体表现。
课件展示：生理期变化
板书：生理变化的主要表现
教师：青春期的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。那么，这些变化会给我们带来哪些美好的礼物？
讨论课本P4“探究与分享”栏目内容。
学生回答，教师归纳。
教师：旺盛的生命力，身体充满能量，拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能，这些都是青春期的生理变化带来的积极影响。那下面这几位同学的烦恼又说明了什么呢？
（设计意图：释疑解惑，步步深入，引导学生思考身体变化带给我们的成长，引导学生正面认识青春的美好。）
3．课件展示：生理变化
思考：这些同学有哪些烦恼？这些生理现象正常吗？
答案提示：这些生理现象是正常的。处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。有时，一些正常的生理现象也会给我们带来烦恼。这些都是青春期生理变化带来的消极影响。
板书：青春期生理变化的影响（积极＋消极）。
4．课件展示：小刚的困惑（二）
活动一：讨论：（1）为什么有的同学长得快，而有的同学长得慢？
（2）嘲笑别人的身高、体型等外部特征对吗？为什么？
（3）我们应该怎样看待自己的生理变化呢？
学习讨论后回答，教师点评总结。
教师：正视身体的变化，欣然接受；尊重自己，不自卑；尊重同伴，不嘲弄；提高品德和文化修养，追求内在美。这才是我们对待青春期生理变化的正确态度。
板书：正确对待青春期的生理变化。
（设计意图：讨论交流、点拨归纳，正确认识青春期身体变化存在差异的原因，有助于学生正确看待青春期的身体变化，引导学生悦纳青春期的生理变化。）
二、直面矛盾心理
5．课件展示：小刚的困惑（三）、莉莉的变化
教师：不仅小刚产生了这样的心理，而且他的同学莉莉最近也有类似的变化，这究竟是什么原因呢？
学生回答，教师总结。
教师：伴随着生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富……这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑。
6．了解“青春期矛盾心理的主要表现”，课件展示“莉莉的烦恼”。
思考：莉莉的这些表现属于青春期的哪一种矛盾心理？
学生回答，教师归纳。
板书：矛盾心理的主要表现。
教师：反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦，这些都是青春期矛盾心理的主要表现。青春期的心理就是在这样的矛盾中形成并
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