《成长的不仅仅是身体》教学设计.docxVIP

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1.2成长的不仅仅是身体

一、学情分析

进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。在这个阶段，学生会面临许多新的问题。青春期的学生会在生理、情感、思维、人际关系、社会化等方面向成人靠拢，也会遇到许多矛盾和困惑。所以，要注重引导学生以积极的态度应对青春期的身体、心理变化带来的困惑，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。

二、教学目标

1.发挥青春期思维的长处，学会独立思考，养成批判精神和创新精神。

2.学会独立思考，培养批判精神，积极开发创造潜力，提高发现问题、解决问题的能力；学会与他人交往，提升交往品质。

3.知道独立思考和批判性思维的表现。

三、教学重难点

教学重点：对独立的理解；培养批判精神。

教学难点：培养批判性思维；开发创造潜力。

四、教学方法

情境体验，合作学习、讲授法。

五、教学过程

【新课导入】

故事分享《小马过河》

思考：这个故事讲述了什么道理？

教师点拨：长大的重要信号不仅仅是身体的变化，还有思维和精神方面的变化。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。所以，成长的不仅仅是身体，还有思维的成熟。这节课就让我们一起学习第2课时“成长的不仅仅是身体”。

板书：成长的不仅仅是身体。

（设计意图：学生青春期思维的变化是较抽象的事物，借用小马过河这个故事，将抽象的事物形象化，引发学生的共鸣。）

【讲授新课】

过渡：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。随着思维能力的提升，面对未知而又新奇的事物，我们需要学会独立思考。

一、学会独立思考

1.活动：课件展示“独立面面观”。

教师：（1）你同意以上说法吗？为什么？

（2）你认为初中生的“独立”是指什么？

学生小组讨论，代表回答，教师归纳。

教师：独立思考表现为不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人合理、正确的意见。这才是青春应有的思想状态。

板书：具有独到见解，不人云亦云。

（设计意图：本活动是对“独立”这一概念进行辨析，在对“独立”概念的辨析过程中，学生不是要争辩观点的对错，而是要发现“独立”的真正内涵和正确表达。教师要引导学生理解“独立”中的个性表达与社会性存在的关系，明确独立思考是理性的选择和判断。）

2．你理解的“酷”是什么？

学生思考回答。

“酷”不仅具有漂亮的容颜、优雅的气质以及健美的身姿，还更应该体现出一个人良好的心理状态、坚定的意志、丰富的想象力和真挚的情感，能接纳他人的意见，给出自己的见解，能够自立自强，勇敢地为自己的行为负责才是真正的“酷”。

板书：接纳他人合理、正确的意见。

（设计意图：本活动旨在引导学生走出独立思考的误区。“酷”是个性化表达，个性表达要有底线。人生活在社会中，社会中的道德规范、法律要求和“真、善、美”标准是个性化表达的前提条件，表现个性要尊重公序良俗，不能侵犯他人合法权利。）

过渡：与独立思考能力相伴的，还有一种思维方式，这种思维方式是什么呢？我们继续来学习。

二、培养批判精神

3．课件展示：上海二年级的学生吴叶凡发现沪教版二年级美术教科书上教材中文字标注为“《树叶》现代陶艺作品”的图片内容应是数亿年前的古生物“海百合”。2021年10月18日下午，上海教育出版社相关负责人来到吴叶凡所在的学校，给她赠送了书籍，并对她能指出书中错误表示感谢。目前，出版社已第一时间将错误进行溯源并上报修订。

思考回答：(1)吴叶凡在学习上具有什么精神？

吴叶凡在学习上有批判精神，她发现教材中的错误体现了她具有批判性思维。

(2)那么，你知道批判性思维有哪些表现吗？

教师点拨：批判性思维表现为对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。

板书：批判性思维的表现

教师：“学贵有疑”，在学习中，我们需要批判的精神和勇气。质疑是一种能力，是创新精神的萌芽，是我们走向成功的第一块“敲门砖”。

(3)追问：请同学们思考批判性思维具有哪些作用。

教师点拨：①有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案；②批判能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。

板书：批评性思维的意义

（设计意图：本活动目的是让学生学会在学习生活中发现问题，培养批判的勇气。）

4.活动：情景讨论

情景如下：

（1）数学老师上课时，你发现老师的板书有一处错误，这时你要怎么说？

（2）班主任组织同学们讨论如何策划《我的班级我做主》主题班会，你与林林同学的想法截然不同，这时你会怎么说？

（3）初中生小强是某班的班长，个性倔强，爱打抱不平，时常帮助周围有困难的同学和朋友，愿意对周围的事物发表自己的看法，有时言辞激烈。有一次，因为值日的问题，小强把同班的一个同学给说哭了！请简单评价一下小强的行为？

学生小组讨