【新教材核心素养】教科版科学教科版三年级上册（新教材）2.5《水熔化了》表格式（教案 ）.docxVIP

PAGE3教科版小学科学三年级上册第一单元《水

PAGE3

教科版三年级上册《水》单元5.冰熔化了教学设计及反思

单元

《水》

课题

水熔化了

课时

1

核心概念

1.物质的结构与性质

2.物质的变化与化学反应

学习内容及要求

1.2空气与水是重要的物质

3～4年级⑦说出冰、水、水蒸气在状态和体积等方面的区别，知道三者虽然状态不同，但都是同一种物质。

2.1物质的三态变化

3～4年级②描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。

教学目标

科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）

探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）

科学观念

通过观察和比较使冰熔化的不同方法，知道冰在加热时，会熔化成水。

科学思维

通过比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，知道它们是同一种物质。

探究实践

通过分析和比较冰变水、蜡变蜡油的过程，理解温度变化是导致物质状态变化的主要原因，并认识到其他物质的状态也会随温度变化而发生改变。

态度责任

在好奇心驱使下，乐于研究冰熔化过程，能如实记录冰熔化现象，愿意分享自己的想法，乐于倾听他人的观点。

教学重点

本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。

用三种不同的方法让冰块熔化，观察并记录冰熔化过程中的现象。

教学难点

学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？

感知加热会使冰熔化成水，了解水的三种状态之间是可以互相转化的。

教学准备

教师：教学课件等。

学生：冰块、密封袋、锤子、吸管、蒸发皿、课堂作业本中的记录单。

教学过程

教学环节

教学活动

设计思路

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

……

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将要一起探索水是怎么熔化的。

一、聚焦：现象驱动，引出课题（预设5分钟）

材料准备：教学课件

1.聚焦：在我国北方的冬天，屋檐垂下的冰凌在阳光下会慢慢熔化。

2.提问：如果我们给一块冰加热，会看到什么现象？预设：冰熔化成水，由固体变为液体。

3.揭示课题：冰熔化了（板书）

【设计意图】以生活中的自然现象——北方冬天屋檐下冰凌熔化导入，通过直观现象引出冰熔化。这一现象贴近学生生活经验，能够快速激活学生前认知，为后面探究冰熔化原因，观察和记录现象做铺垫。

二、探索：比较实验，观察记录（预设20分钟）

材料准备：教学课件、冰块、吸管、密封袋、锤子、蒸发皿

1.谈话：平时大家见过哪些冰熔化的现象？

2.提问：有什么方法能让冰块熔化？（预设：敲碎、加热等）追问：如果给你一根吸管，你可以怎么做？（预设：用吸管朝冰块的一个部位吹气。）

猜想：说一说实验中可能会观察到什么现象？

3.比较实验：尝试用三种不同的方法让冰块熔化，观察并记录冰熔化过程中出现的现象。

课件出示三种方法和记录单。提醒：为了公平比较，我们用相同时间进行实验。

4.学生实验：比较三种方法，并记录过程中出现的现象。

5.交流现象：（1）实验中，你观察到了什么现象？说明了什么？

冰熔化过程中出现的现象

方法 过程中出现的现象

敲碎 冰块变为碎冰屑，但没有熔化成水。

用吸管吹 被吹热气的部位冰熔化得快。

用手焐 冰很快熔化成水，手很冰。

（2）解释：哪种方法使冰熔化最快？

（3）思考：通过实验我们发现冰为什么会熔化成水？（预设：加热，吸收热量）

小结：加热时，冰会熔化成水，加热可以加快冰块的熔化速度。

【设计意图】通过比较实验，引导学生动手操作、观察和记录现象，探究冰熔化原因，培养学生的科学探究能力和实证思维。通过提问生活中的熔化现象，使学习内容与生活经验建立联系，增强探究主动性。提问有什么方法能让冰块熔化，鼓励学生提出猜想，为实验设计铺垫。采用控制变量法（相同时间、不同方法），让学生对比敲碎、吹热气、用手捂三种方式对冰熔化的影响，培养严谨的实验态度和如实记录实验现象的能力。

三、研讨：交流讨论，分享发现（预设10分钟）

1.比较：冰、水和水蒸气图片，它们之间有什么相同点和不同点？它们是同一种物质吗？

（预设：冰是固态的水，有一定的形状和体积；水是液态，没有固定的形状，有一定的体积；水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。所以它们是同一种物质。）

2.交流：水的状态变化与什么有关？水的三种状态之间是否可以互相转化？

（预设：水的状态变化与温度有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水……）

3.小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化与温度有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。

【设计意图】通过观察冰、水、水蒸气图片，引导学生从形状、体积、