12 牛肚子里旅行（表格式）公开课一等奖创新教案.docxVIP

12牛肚子里旅行（表格式）公开课一等奖创新教案

课时教学设计

课题12.牛肚子里旅行课型：新授课时：第一课时

授课时间第

周年

月

日第

节周

节数：

1.核心素养目标：①文化自信：能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。理解重点语句，揣摩人物的心理活动。②语言运用：认识“碌、齿等6个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、另等13个字，会写“旅行、要好”等16个词语。能正确、流利地朗读课文。能正确把握文中多音字的读音。③思维能力：默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友的词句，能体会到它们之间的真挚友情。能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。④审美创造：理解青头的话，懂得遇到困难时，朋友的作用是非常大的，明白要真心帮助朋友，遇事冷静、机智、勇敢。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。

思政元素：明白要真心帮助朋友，遇事冷静、机智、勇敢。激发学生珍惜友情、团结互助的情感。

2.学习重点难点：1.通过分角色朗读课文，抓住动作和语言描写，感受青头和红头的心情变化。2.了解红头在牛肚子里旅行的过程，感受青头遇事冷静、机智、勇敢的品质。3.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。4.通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力，并引导学生感悟故事所蕴含的道理。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：

环节一：谜语导入，读题质疑

教师活动：1.谜语导入：先出示关于蟋蟀的谜语，学生猜一猜。教师板书课题，学生齐读课题。教师指导学生书写“旅”字。（“旅右下部的笔顺是撇、竖提、撇、捺。）2.读题质疑：读了课题，你有什么疑问？预设：红头为什么要在牛肚子里旅行？学生活动：1.猜谜语。（蟋蟀）2.书空课题，齐读。提出质疑

活动意图：以谜语入题，形象生动，激发学生学习的兴趣。

环节二：初读课文，整体感知。

教师活动：1.学生带着自己的疑问初读课文，读准字音，读通句子，在容易读错或不懂的地方做上记号。2.交流反馈，认读生字。（1）交流多音字：“答应、一骨碌”中的“答、骨都读第一声，“应”在“答应一词中读轻声。（2）交流易错读音：“碌”是边音，“齿是翘舌音，“咽”是第四声。（3）交流难懂的词语：“作声是什么意思？（发出声音）“蹭来蹭去”是怎么样的？指一名学生做一做“蹭的动作，让其他学生观察什么样的动作才是“蹭”。3.默读课文，了解旅行路线，感受童话丰富的想象。（1）默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。圈出关键词后，小组合作填空。（牛嘴里）→（_）→（_）→（_）→（_）→（给喷了出来）（2）小组展示交流，教师相机板书路线图：牛嘴里→牛肚子里→第一个胃室→第二个胃室→牛嘴里→给喷了出来。红头的旅行真是不可思议，你能上台演示一遍吗？（3）（出示板贴：牛肚子的透视图）学生拿序号标签①②③④⑤⑥，上台贴一贴红头在牛肚子里的旅行路线。学生活动：1.学生带着自己的疑问初读课文，读准字音，读通句子，在容易读错或不懂的地方做上记号。2.交流反馈，认读生字。3.学生做一做“蹭的动作，让其他学生观察什么样的动作才是“蹭”。4.默读课文，了解旅行路线，感受童话丰富的想象。5.小组展示交流。6.学生拿序号标签①②③④⑤⑥，上台贴一贴红头在牛肚子里的旅行路线。

活动意图：本课篇幅较长，且以对话为主，学生概括文章大意会有一定的困难，因此提供问题“红头怎么会到牛肚子里旅行红头在牛肚子里旅行的过程是怎样的让学生有思考和表达的依据，既降低了概括大意的难度，又培养了学生带着问题读课文的习惯。

环节三：再读旅行经过，了解“反刍”

教师活动：1.学生再读描写“旅行过程的第7～19自然段，用波浪线画出青头指导红头逃生的句子。2.结合关键句，了解牛反刍的知识。（1）红头刚进牛嘴里的时候，青头是怎样指点的？学生读第11自然段，教师相机正音。（2）红头在牛肚子里时，青头是怎样指点的？学生读第13、15自然段。①指导书写“胃”字：“胃的下部不是“月”，是将“月的撇变成竖。②（课件出示牛胃图）学生观察牛胃图，教师引导：牛的胃有四个胃室，前三个胃室是储存食物的，只有第四个胃室才是管消化的。（3）红头最后是怎样从牛胃里逃脱的？青头是怎样指点的？①学生读第15自然段，识记生字“吞、咽”。“吞指不经咀嚼，整个咽到肚子里。“咽”是使嘴里的食物等通过咽喉到食道里去。②（课件出示“科学小贴士）学生默读“科学小贴士