教学理论课件.pptVIP

（一）目標教學產生的背景（二）目標教學的發展歷程我國目標教學的研究和發展大體經歷了四個階段1．介紹引進階段（1982-1985）2．學習借鑒階段（1986-1988）3．發展創新階段（1989-1991）4．理論構建階段（1992-1995）（三）目標教學的實踐成就和理論貢獻1．目標教學的實踐成就（1）對廣大中小學教師的課堂教學實踐產生了廣泛的影響。（2）初步實現了教學品質的大面積提高。（3）促進了中小學考試評價的標準化和科學化。（4）培養了一批學者型教育工作者。2．目標教學的理論貢獻（1）確定了“大面積提高教學品質”這一具有中國特色的教學論思想。（2）形成了“教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿”的先進的教學觀念。（3）制定了以知識單元為基本結構來設計和組織教學過程的單元達標教學策略。（4）探索出了教學設計的基本規律和活動形式。（5）創立了多變量可控制的新的教學模式。（6）完善了自我矯正的教學評價系統。（7）構建了對教學品質全程控制的教學管理機制。（三）目標教學的實踐成就和理論貢獻二、數學自學輔導實驗數學自學輔導實驗是由中央教科所盧仲衡等人主持的，由科研單位、教育行政、高等師範院校和實驗中學共同協作進行的教育科學實驗。該項實驗1965年提出。1966年在北京六中和西四中學進行正式實驗，取得了好的效果。十年動亂，中途夭折。80年夏該項實驗在全國七個省市進行。目前該實驗已推廣到全國20多個省市的部分學校進行實驗。該項實驗的目的是要改變傳統的由教師講，學生聽的課堂教學模式，探索一套迅速培養學生，特別是初中生自學能力成長的課堂教學模式。（一）數學自學輔導教學的組織原則1．組織學生自學數學要有一個過渡階段。2．要充分注意學生的素質、思維特點和學習基礎。3．要注意優等生與差等生的差距，因材施教。（二）數學自學輔導教學的具體實施方法從初一開始進行自學輔導教學大概分成四個階段：第一階段：主要是教授學生閱讀方法。要求學生基本會閱讀教材，能正確理解詞義，並學習概括段意。第二階段：主要讓學生適應自學輔導教學這種學習方式，逐步養成自學習慣。第三階段：在學生比較適應自學輔導教學形式、初步形成自學習慣的基礎上，加強其學習過程中的獨立性。第四階段：使學生完全適應自學輔導教學形式，形成良好的學習習慣，在自學過程中充分發揮學生的獨立性。教學理論第一節教學理論概述一、教學的概念（一）教學的產生在原始社會傳授和學習一定的生活經驗、生產勞動經驗和社會風俗習慣活動就已存在。這時教學活動同生活本身是同一回事。其特點是自發的、偶然的、非定型的。隨著社會的不斷發展，知識經驗的不斷積累和複雜，文字出現，體腦分工及階級的形成，過去那種同生活混雜在一起的教學活動已不能滿足社會發展的需要。此時，學校產生了。學校的產生促使教學活動發生了根本變化：教學從生活本身分化出來，其特點是自覺的、經常連貫的、也日益定型。（二）教學的定義（1）最廣義的理解。一切學習、自學、教育、科研、勞動，以至生活本身都是教學。（2）廣義的理解。是指從內容到形式都是有目的、有領導，經常而全面的影響。（3）狹義的教學。是指教育的一部分和基本途徑。它以傳授和學習知識技能為主要內容，並以此對學生的身心施行多方面的影響。這是教學的主要特徵。（4）更狹義的教學。是指教學被理解為使學生學會各種活動方法和技能的過程。（5）具體的教學。是指與一定的時間、地點、條件相關聯的教學。從教學的本質特點出發，我們認為教學是指教師的教和學生的學的統一活動，其活動的目的是使學生掌握一定的知識、技能，同時身心和思想品德獲得一定的發展。（三）對教學定義的理解（1）教學永遠是教與學的統一的活動。在教學中，教師和學生各自有自己的獨立的活動，教師的教和學生的學是不能互相取代的。（2）任何教學，都是為實現一定社會的教育目的而專門組織起來的培養人的活動。（3）教學和教育是兩個既相聯系，又相區別的概念。二、教學的地位與作用教學工作是學校的中心工作，其表現為：從教育途徑看，學校教育絕大部分為教學所佔據，這是教學所具有的中心地位的客觀體現。從工作類型看，各項工作都是為教學工作服務的，這就從活動範圍上保證了教學工作是學校工作的中心。從活動目的看，教學目的是使學生德智體美全面發展，與教育目的直接同一。從歷史上正反兩方面經驗看，凡是以教學為中心的學校，教育就不斷發展，教學品質就會得到提高。相反，學校教育就會遭受挫折，教學品質就會嚴重下滑。教學的作用：首先表現在它對學生知識、品德的形成和發展，對學生身心的全面發展，對學生能夠成為社會所需要的專門人才和勞動者起著特殊的作用。其次教學還通過傳授知識，培養能力，發展智力，提