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2025-2026学年广美版(2024)小学美术三年级上册教学计划及进度表

二、教材分析

广美版(2024)小学美术三年级上册教材围绕“基础技能与创意实践结合、传统文化与现代生活共生”的设计理念，构建了五个主题单元，共15个课题，形成“色彩认知—材质探索—创意制作—传统工艺—生态表达”的递进式内容体系。教材编排遵循三年级学生“技能深化—创意拓展—文化感知—情感内化”的发展规律，兼具基础性、实践性与人文性：以“奇妙的色彩”夯实色彩基础，以“巧用材质做拼贴”探索多元材质，以“动手做玩具”强化创意实践，以“剪纸工坊”传承传统工艺，以“生命之歌”渗透生态理念，充分体现“美术源于实践、承于文化、用于生活”的课程设计理念。

(一)单元整体设计逻辑

教材以“技能学习”为起点，逐步实现“能力—文化—情感”的多维提升：第一单元“奇妙的色彩”从自然与生活中的色彩切入，引导学生掌握色彩认知与调配基础；第二单元“巧用材质做拼贴”拓展创作材料边界，培养材质运用与拼贴创意能力；第三单元“动手做玩具”以“变废为宝”为导向，实现创意与实用的结合；第四单元“剪纸工坊”聚焦传统剪纸技艺，传承民间美术文化；第五单元“生命之歌”以“水”为核心，渗透生态保护理念，实现美术与价值观的融合。这种编排既符合学生技能发展规律，又实现了“技能—创意—文化—情感”的协同育人。

(二)各单元内容解读

1.第一单元“奇妙的色彩”:包含“大自然的色彩”“调色‘魔法”“缤纷四季”“为生活添彩”4个课题。本单元是色彩基础单元，从观察自然色彩入手，引导学生掌握色彩调配方法，用色彩表现四季与生活场景，培养色彩感知与运用能力。

2.第二单元“巧用材质做拼贴”:设置“拼贴艺术”“绳子的联想”“秋的声音”3个课题。本单元聚焦材质探索，通过多种材料拼贴、绳子创意运用，引导学生发现材质的美感与创意价值，培养材质运用与拼贴创作能力。

3.第三单元“动手做玩具”:涵盖“变废为宝”“百变机器人”“让瓶子动起来”“玩具集市”4个课题。本单元以废旧材料为创作载体，通过设计制作玩具，强化“环保+创意”理念，培养动手实践与创意设计能力。

4.第四单元“剪纸工坊”:包含“折剪的艺术”“花边纹样”“剪纸团花”“皮影’剧场”4个课题。本单元是传统工艺单元，从基础折剪到复杂团花、皮影制作，引导学生掌握

剪纸技艺，感受民间美术的文化魅力。

5.第五单元“生命之歌”:设有“水的韵律”“活力湿地”“保护水资源”3个课题。本单元以“水”为核心，通过表现水的形态、湿地生态，传递水资源保护理念，实现美术表达与生态意识的融合。

三、学情分析

三年级学生已具备两年系统的美术学习基础，处于从“趣味体验”向“技能提升+创意表达”过渡的关键阶段，具体学情特点如下：

(一)认知特点

学生注意力持续时间显著延长(约25-30分钟),抽象思维初步发展，能对色彩、材质等美术元素的特征进行简单归纳；对自然色彩、手工制作、传统工艺等内容兴趣浓厚，具备一定的观察能力，但对色彩调配规律、材质组合逻辑、剪纸技艺等较系统的知识认知较浅，需通过具象实践深化理解。

(二)美术基础

学生已熟练掌握彩笔、油画棒等绘画工具的使用方法，能独立完成简单场景绘画与手工制作；对色彩的基本认知较清晰，但在调色技巧、色彩搭配上需提升；具备基础的剪贴能力，但在复杂拼贴、精细剪纸(如团花、皮影)、立体玩具制作上能力不足；学生创意水平与动手能力存在个体差异，部分学生能自主完成创意设计，少数学生需在思路与技能上获得针对性指导。

(三)情感态度

学生对美术学习保持较高热情，尤其乐于参与手工制作、创意设计类活动；对“变废为宝”“传统工艺”等主题兴趣浓厚，表现出较强的探索欲望；具备一定的小组合作意识，但在分工协作、创意协商上仍需引导；对生态保护的认知较表面，需通过美术实践深化情感认同。

四、核心素养目标

(一)总目标

通过本学年美术学习，学生能准确识别自然与生活中的色彩、多元材质的特征、剪纸纹样与水的形态等视觉元素；掌握色彩调配、材质拼贴、玩具制作、剪纸等美术表现方法，能运用多种工具材料完成符合主题的作品；形成初步的审美判断能力，能

对作品的造型、色彩、创意作出简单评价；在创意实践中发展想象力与合作能力；感受传统工艺的魅力与生态保护的重要性，增强文化自信与生态意识，全面提升美术核心素养。

(二)分目标

1.图像识读：能观察并识别自然与生活中的色彩变化、多元材质的纹理特征、剪纸的纹样特点、水的形态与湿地生态的视觉元素；能从造型、色彩、材质等角度简单分析美术作品与生活中的视觉现象，理解其传递的意义。

2.美术表现：能掌握色彩调配的基本方法，用色彩表现四季与生活场