2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册《快乐在一起》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册

《快乐在一起》教学设计

—、学情分析

二年级学生年龄集中在7-8岁，处于低年级向中年级过渡的关键阶段，在美术学

习与合能力发展上呈现出鲜明特点。从认知能力来看，他们已具备一定的生活观察

经验，对“快乐在一起”的场景（如家庭聚会、同学游戏、节日活动等）有直观感受，

但难以用美术语言系统梳理场景中的人物动态、情感表达与画面构图逻辑。在美术技

能方面，经过前几单元的学习，学生能运用简单线条勾勒人物、动物的基本轮廓，使

用水彩笔、油画棒进行平涂色彩，但在表现人物互动姿态（如牵手、拥抱、共同游戏

的动作）、画面空间层次（如近景人物与远景场景的搭配）时仍存在困难，容易出现人

物比例失衡、动态僵硬的问题。

从学习心理来看，二年级学生好奇心强，对“合作”“快乐”等主题有天然的情感共

鸣，喜欢通过绘画、手工等具象形式表达内心感受，课堂参与积极性高。但他们的注

意力集中时间较短（通常为15-20分钟），对复杂的创作要求容易产生畏难情绪，需要

教师通过趣味化、游戏化的教学环节保持学习兴趣。此外，学生已初步形成小组合作

意识，但在合作过程中常出现分工不明确、以自我为中心的情况，需要教师引导其学

会倾听、互助与分享。

从家庭与生活背景来看，部分学生有丰富的集体活动经历（如参加夏令营、班级

运动会），能快速联想“快乐在一起”的具体场景；而少数学生集体活动参与较少，需

要通过教材图片、视频等素材补充认知。同时，学生的美术基础存在差异，部分学生

擅长细节刻画，部分学生则更擅长色彩搭配，教学设计需兼顾不同层次学生的需求，

提供多样化的创作选择。

二核心素目标

1.审美感知：引导学生观察教材中“快乐在一起”的场景图片（如同学合作绘画、

家人野餐、小动物玩耍），感知场景中人物/动物的动态、色彩搭配与氛围营造，能说

出“哪些元素让画面看起来很快乐”（如明亮的色彩、舒展的动态、丰富的互动细节），

提升对生活中“快乐场景”的审美捕捉能力。

2.艺术表现：通过绘画、拼贴等形式，学生能运用线条表现人物/动物的简单互

动动态（如牵手、并肩、共同举物），运用对比色、邻近色搭配画面色彩，合理安排画

面构图（如主体人物在中间、背景添加场景元素），完整呈现一个“快乐在一起”的场

景，提高美术表现能力。

3.创意实践：鼓励学生结合自身生活经历，发挥想象设计独特的“快乐场景”（如

和宇航员一起太空游戏、和小动物一起森林野餐），尝试在作品中添加个性化细节（如

专属玩具、特殊场景道具），培养创新思维与实践能力。

4.文化理解：通过欣赏教材中不同文化背景下的“快乐场景”图片（如传统节日家

庭团聚、少数民族集体舞蹈），了解“快乐在一起”是人类共通的情感表达，不同文化

有不同的庆祝与互动方式，增强对多元文化的理解与尊重。

三教学重难点

1.教学重点

认识并掌握人物/动物“互动动态”的表现方法（如通过线条勾勒手臂、腿部的弯

曲角度体现合作动作）。

学会合理构图，将“主体人物/动物”与“场景背景”（如草地、教室、公园）搭配,

完整呈现“快乐在一起”的画面。

2.教学难点

如何引导学生准确表现人物/动物的互动动态，避免动态僵硬、缺乏关联性（如

避免人物并排站立却无任何互动动作）。

如何鼓励学生突破“常规场景”（如仅画同学上课），结合想象设计有创意的“快乐

场景”，同时保证画面的合理性与完整性。

四教学过程

（―）趣味导入：唤醒“快乐记忆”

1情.境互动，引出主题

教师播放一段轻松的背景音乐（如《快乐拍手歌》），手持教材第7单元开篇的“快

乐场景”图片（同学围坐分享零食、小动物围圈做游戏），提问：“同学们，听着这首歌,

看着图片里的画面，你们有没有想起自己和别人一起快乐的事情呀？谁愿意和大家分

享一下？”

鼓励学生自由发言，如“我和好朋友一起堆雪人很快乐”“我和家人一起过生日很快

乐”。待学生分享3-4个案例后，教师总结：“大家的快乐故事真精彩！今天我们就一起

来学习美术课——《快乐在一起》，用画笔把这些快乐瞬间画下来吧！”

2.设计意图

通过音乐与教材图片的双重刺激，快速唤醒学生的生活经验，激发对“快乐场景”

的情感共鸣；开放式提问为学生提供表达机会，同时让教师了解学生对“快乐在一起”