2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册《热闹的大街》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册

《热闹的大街》教学设计

—、学情分析

二年级学生通常为7-8岁，正处形象思维向抽象思维过渡的阶段。在美术学习

方面，经过一年级的基础培养，他们对绘画、手工等美术活动具有浓厚兴趣，能够积

极参与课堂。在认知能力上，已具备一定的观察能力，能留意到大街上的常见事物，

如车辆、行人、建筑等，但对物体之间的空间关系，如前后遮挡关系，理解尚浅。

在绘画表现上，大部分学生能够画出物体的大致形状，但在表现物体的细节、比例以

及空间感方面，还需要进一步的指导和练习。在学习习惯方面，二年级学生注意力集

中时间较短，课堂上需要教师采用多样化、趣味性的教学方法来吸引他们的注意力。

他们喜欢在轻松愉快的氛围中学习，对游戏、故事、互动等教学形式接受度高。同时,

学生之间开始有了一定的交流和合作意识，但在合作过程中可能会出现意见不一致等

情况，需要教师引导他们学会相互协作。在家庭环境方面，部分家长可能较为重视孩

子的美术学习，给予支持和鼓励；而有些家长可能关注较少。这就需要教师加强与家

长的沟通，共同促进学生的美术素养提升。

二核心素养目标

1.审美感知：引导学生观察热闹大街的场景，感受大街上丰富多样的色彩、形状

以及物体间的空间关系，提高学生对美的感知能力。让学生在欣赏不同风格的大街绘

画作品和生活中的大街实景时，能够敏锐地捕捉到其中的美感元素，如建筑的独特造

型、车辆的色彩搭配等。

2.艺术表现：通过绘画、手工等多种形式，让学生能够运用所学的美术知识和技

能，表现出热闹大街的场景。学生能够掌握物体前后遮挡关系的表现方法，合理构图,

运用色彩和线条展现大街的热闹氛围，提高艺术表现能力。

3.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在创作中加入自己独特的想法和创意，如设

计新颖的交通工具、想象中的街道建筑等，培养学生的创新精神和实践能力。

4.文化理解：让学生了解大街所蕴含的文化元素，如不同地区大街的特色、传统

街道与现代街道的差异等，增强学生对多元文化的理解和尊重。

三教学重难点

1.教学重点

认识和理解物体间的前后遮挡关系，并能在创作中准确表现。

运用各种材料和手法，表现出热闹大街的场景，包括不同的建筑、车辆、行人等

2教.学难点

如何让学生在作品中清晰、合理地体现物体的前后遮挡关系，避免出现逻辑错误。

引导学生在创作中发挥创意，使作品具有独特性和个性，而不是千篇一律地模仿。

四教学过程

1.趣味导入

教师播放一段热闹大街的视频，视频中包含各种车辆的行驶声、行人的交谈声、

商店的促销声等。播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们听到和看到的是哪里

呀？”引导学生回答出“大街上”，从而引出本节课的课题《热闹的大街》。

设计意图：通过直观的视频展示和熟悉的生活场景，快速吸引学生的注意力，激

发学生的学习兴趣，让他们对本节课的内容产生强烈的好奇心和探索欲望。同时，视

频中的声音和画面能够唤起学生对大街的已有认知，为后续的教学活动做好铺垫。

2.知识讲

展示教材中不同大街的图片，包括繁华的商业街、宁静的小巷、古老的街道等，

引导学生观察大街上都有哪些元素。提问学生：“大家仔细看看这些图片，大街上除了

有我们刚才在视频里看到的车辆和行人，还有什么呢？”鼓励学生积极发言，说出如

商店、路灯、广告牌、树木等元素。

拿出事先准备好的一些简单的物体模型，如小汽车、人偶、小房子等，在讲台上

进行摆放演示。先将一个人偶放在前面，一辆小汽车模型放在人偶后面，问学生：“同

学们，现在看看老师摆放的这两个人和车，你们能看出谁在前面，谁在后面吗？为什

么你们能看出来呢？”引导学生观察并回答出因为人偶挡住了部分小汽车，所以知道

人偶在前面。接着，再将一个小房子模型放在小汽车和人偶更后面，提问：“那现在小

房子在谁的后面，又挡住了谁呢？”通过这样的实物演示，让学生更加直观地理解物

体的前后遮挡关系。

翻开教材中关物体前后遮挡关系的示意图，结合刚才的实物演示，进一步讲解。

指出当一个物体在另一个物体前面时，会遮挡住后面物体的一部分，被遮挡的部分通

常不需要完整画出，只需要画出露在外面的部分即可。例如，教材中画了一排树木，

前面的树木会挡住后面树木的树干或树枝部分，在绘画时就只需画出后面树木露在前

面树木外面的