2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册《热闹的大街》教学设计 .docxVIP

1.教学重点

2025-2026学年冀美版(2024)小学美术二年级上册《热闹的大街》教学设计

一、学情分析

二年级学生通常为7-8岁，正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在美术学习方面，经过一年级的基础培养，他们对绘画、手工等美术活动具有浓厚兴趣，能够积极参与课堂。在认知能力上，已具备一定的观察能力，能留意到大街上的常见事物，

如车辆、行人、建筑等，但对于物体之间的空间关系，如前后遮挡关系，理解尚浅。

在绘画表现上，大部分学生能够画出物体的大致形状，但在表现物体的细节、比例以及空间感方面，还需要进一步的指导和练习。在学习习惯方面，二年级学生注意力集中时间较短，课堂上需要教师采用多样化、趣味性的教学方法来吸引他们的注意力。

他们喜欢在轻松愉快的氛围中学习，对游戏、故事、互动等教学形式接受度高。同时，学生之间开始有了一定的交流和合作意识，但在合作过程中可能会出现意见不一致等情况，需要教师引导他们学会相互协作。在家庭环境方面，部分家长可能较为重视孩子的美术学习，给予支持和鼓励；而有些家长可能关注较少。这就需要教师加强与家长的沟通，共同促进学生的美术素养提升。

二、核心素养目标

1.审美感知：引导学生观察热闹大街的场景，感受大街上丰富多样的色彩、形状以及物体间的空间关系，提高学生对美的感知能力。让学生在欣赏不同风格的大街绘画作品和生活中的大街实景时，能够敏锐地捕捉到其中的美感元素，如建筑的独特造型、车辆的色彩搭配等。

2.艺术表现：通过绘画、手工等多种形式，让学生能够运用所学的美术知识和技能，表现出热闹大街的场景。学生能够掌握物体前后遮挡关系的表现方法，合理构图，运用色彩和线条展现大街的热闹氛围，提高艺术表现能力。

3.创意实践：鼓励学生发挥想象力，在创作中加入自己独特的想法和创意，如设计新颖的交通工具、想象中的街道建筑等，培养学生的创新精神和实践能力。

4.文化理解：让学生了解大街所蕴含的文化元素，如不同地区大街的特色、传统街道与现代街道的差异等，增强学生对多元文化的理解和尊重。

三、教学重难点

认识和理解物体间的前后遮挡关系，并能在创作中准确表现。

运用各种材料和手法，表现出热闹大街的场景，包括不同的建筑、车辆、行人等元素。

2.教学难点

如何让学生在作品中清晰、合理地体现物体的前后遮挡关系，避免出现逻辑错误。引导学生在创作中发挥创意，使作品具有独特性和个性，而不是千篇一律地模仿。

四、教学过程

1.趣味导入

教师播放一段热闹大街的视频，视频中包含各种车辆的行驶声、行人的交谈声、商店的促销声等。播放结束后，提问学生：“同学们，刚才我们听到和看到的是哪里呀?”引导学生回答出“大街上”,从而引出本节课的课题《热闹的大街》。

设计意图：通过直观的视频展示和熟悉的生活场景，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让他们对本节课的内容产生强烈的好奇心和探索欲望。同时，视频中的声音和画面能够唤起学生对大街的已有认知，为后续的教学活动做好铺垫。

2.知识讲解

展示教材中不同大街的图片，包括繁华的商业街、宁静的小巷、古老的街道等，引导学生观察大街上都有哪些元素。提问学生：“大家仔细看看这些图片，大街上除了有我们刚才在视频里看到的车辆和行人，还有什么呢?”鼓励学生积极发言，说出如商店、路灯、广告牌、树木等元素。

拿出事先准备好的一些简单的物体模型，如小汽车、人偶、小房子等，在讲台上进行摆放演示。先将一个人偶放在前面，一辆小汽车模型放在人偶后面，问学生：“同学们，现在看看老师摆放的这两个人和车，你们能看出谁在前面，谁在后面吗?为什么你们能看出来呢?”引导学生观察并回答出因为人偶挡住了部分小汽车，所以知道人偶在前面。接着，再将一个小房子模型放在小汽车和人偶更后面，提问：“那现在小房子在谁的后面，又挡住了谁呢?”通过这样的实物演示，让学生更加直观地理解物体的前后遮挡关系。

翻开教材中关于物体前后遮挡关系的示意图，结合刚才的实物演示，进一步讲解。指出当一个物体在另一个物体前面时，会遮挡住后面物体的一部分，被遮挡的部分通常不需要完整画出，只需要画出露在外面的部分即可。例如，教材中画了一排树木，

前面的树木会挡住后面树木的树干或树枝部分，在绘画时就只需画出后面树木露在前面树木外面的部分。

设计意图：利用教材中的图片和实物模型进行讲解，符合二年级学生形象思维为主的特点，能够让他们更加容易理解较为抽象的物体前后遮挡关系。通过提问和引导学生观察，增强学生的课堂参与度，培养他们的观察能力和思考能力。

3.创作引导

展示一些优秀的学生作品，这些作品表现形式多样，有绘画、手工拼贴等，主题都是热闹的大街。让学生观察这些作品，思考作者是如何表现大街上的热闹场景的，都运用了哪些元素和