2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册《有趣的印迹》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册

《有趣的印迹》教学设计

—、学情分析

小学二年级学生处于“具象思维主导、探索欲旺盛”的阶段，结合美术学特点与

生活经验，其学习基础与需求呈现以下特征：

1.生活经验基础：日常接触过“印迹”相关场景（如雨后踩水的脚印、橡皮泥压玩

具的痕迹、手指蘸颜料的印记），但仅停留在“无意识体验”层面，未系统发现“材料纹

理与印迹形态”的关联（如树叶叶脉能印出纹路、积木棱角能印出几何痕迹），对“印

迹可创意组合”的认知空白。

2.美术能力水平：已掌握蜡笔涂色、简单剪纸、水彩笔勾线等基础技法，手部小

肌肉控制能力初步发展，但使用颜料时易出现“蘸取过多导致晕染”“接压材料时移位导

致印迹模糊”等问题；对“色彩搭配”的目的性较弱，常凭喜好选择颜色，缺乏“印迹色

彩与主题匹配”的意识。

3.学习心理特点：对“动手探索、游戏化活动”兴趣强烈，喜欢“摸一摸、试一试”

的体验式学习，对“发现新玩法”有成就感；注意力集中时间较短（约15-20分钟），需

通过“多环节、快节奏、强互动”的设计保持参与度；对“生活化材料”（如水果、树叶、

玩具）的熟悉度高，易产生学习共鸣。

4.认知难点判：难以理解“印迹的致理美，与，组合意义购——要么仅停留在“印

出痕迹”的简单操作，不会将多个印迹拼成有意义的图案（如将树叶印迹拼成树林）；

要么因材料选择不当（如表面光滑的塑料块）导致“无清晰印迹”，易产生挫败感，需

通过“材料对比、分步引导”突破难点。

二核心素目标

1.图像识读：能识别教材及生活中4-5种材料（树叶、积木、水果切面、手指、

瓶盖）的印迹特征，说出“材料纹理（如叶脉、棱角、凹凸面）”与“印迹形态”的关

联，能区分“拓印、压印、点印”三种印迹的不同视觉效果。

2.美术表现：掌握“拓印（树叶、纸板）”“压印（积木、瓶盖）”“点印（手指、棉

签）”三种基本技法，能运用1-2种材料制作清晰印迹，并尝试用色彩搭配突出印迹特

点（如树叶印迹涂绿色、水果印迹涂暖色），做到印迹完整、无明显晕染。

3.审美判断：能对自己和他人的印迹作品从“印迹清晰度”“色彩协调性”“创意组合

度”三个维度进行简单评价，初步感知“自然纹理印迹（如树叶）的有机美”与“人工材

料印迹（如积木）的规整美”。

4.创意实践：结合生活场景（如花园、果园、玩具箱），发挥想象力将单一印迹组

合成有主题的画面（如树叶印迹+手指点印=“花园里的花”、瓶盖印迹+线条=“小鱼

游游”），尝试用废旧材料（如纸筒、快递盒碎片）创作独特印迹。

5.文化理解：了解传统工艺中的印迹文化（如印章、木版年画），知道“印迹”不

仅是美术表现形式，还承载文化意义（如印章代表身份、年画传递吉祥寓意），感知传

统印迹与现代创意印迹的传承与创新。

三教学重难点

1.教学重点：认识不同材料的印迹特点（自然材料纹理丰富、人工材料形态规整）,

掌握“拓印、压印、点印”的基本技法，能独立制作1-2种清晰的印迹。

2.教学难点：如何将多个单一印迹创意组合，赋予画面主题意义（如将零散的印

迹拼成动物、柩物）；解决“材料选择不当导致印迹模糊”“色彩搭配杂乱掩盖印迹纹理”

的问题。

四教学过程

（一）情境导入：森林“印迹小侦探”

1.活动一：故事激趣，初识印迹

教师播放自制动画短片《森林寻宝记》：画面中，小兔子要找藏在树林里的胡萝卜,

却发现地上有不同的印迹——扇形的树叶印、圆形的果子印、格子状的积木印（小熊

的玩具），这些印迹最终指引小兔子找到胡萝卜。

师：“同学们，小兔子是靠什么找到胡萝卜的？这些，痕迹有个好听的名字叫，印

迹。你们在生活中见过哪些印迹呀？”

生1：“下雨后地上有小泥脚印！”

生2：“我玩橡皮泥时，把玩具汽车压上去，有车轮的印迹！”

生3：“我用手指蘸颜料画画，会留下手指印！”

教师根据学生回答，在黑板上贴出对应的印迹图片（脚印、车轮印、手指印），建

立“印迹=材料留下的痕迹，，的初步认知。

2.活动二：材料触摸，感知纹理

教师准备“神秘材料盒”，内含树叶（银杏叶、梧桐叶）、积木（正方体、圆柱体）、

水果（对半切的苹果、橙子