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不应忽视的“人”

摘要：解读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文时，需要透过屠呦呦身上的科学家的光芒，去感知一个真实的“人”；需要透过课文中的描述，探索屠呦呦眼中的“人”的价值；要在学生认知当中建构出屠呦呦普通而又不普通的科学家形象，使其朴实的科研精神与高尚的人格魅力成为所有正在阅读文本的学生的成长目标。

关键词：高中语文；教材分析；《青蒿素：人类征服疾病的一小步》

部编版高中语文必修下册第三单元的《青蒿素：人类征服疾病的一小步》（以下简称“《青》文”）的题目中有两个关键词：一是“青蒿素”，二是“人类”，解读这篇课文离不开这两个关键词。于是在不知不觉当中也就会形成宏大叙事的视角：青蒿素是屠呦呦获得诺贝尔奖的重要证明，而青蒿素造福人类则是隐藏在诺贝尔奖之后的重要价值。对于这样的宏大叙事，在课文解读的时候自然是必要的，因为这可以帮助学生确定正确的精神成长方向，能够让学生在解读文本并生成属于自己思考的过程中有着正确的路径。然而仅仅满足于宏大叙事式的解读是不够的，无论是屠呦呦获得诺贝尔奖本身，还是屠呦呦的这篇演讲，要想让其思想在学生的大脑当中扎根，离不开对更多细节的研究，而基于“人”的解读则是其中不可或缺的选择。笔者尝试从三个方面来阐述。

一、科学家光芒下的“人”

毫无疑问，屠呦呦身上最闪耀的光芒就是科学家，就是诺贝尔奖获得者。所以在对《青》文解读的过程中，教师需要引导学生透过闪耀的光芒，去感知一个真实的“人”。

这在课文解读过程中是完全可以实现的。课文的第2段，作者就回顾自己的童年生活，提到了“目睹民间中草药治病救人的事例”，清晰地表达出“那时候，我完全没有想到，我的生命会和这些神奇的中草药紧密地联系在一起”。然而后来真实的情况是，屠呦呦毕生的研究对象就是这些神奇的中草药，而青蒿素的发现则是其中最闪光的部分。将屠呦呦从科学家的光芒中退出来，只要将时光还原到她获奖之前即可。数十年如一日的深入研究，彰显了一位平凡科学家的科研精神。在此过程中，屠呦呦遭遇了“最艰难、最紧要的时刻”，她并未得到任何额外的支持，成功完全依靠自己及其团队的不懈努力。解读《青》文，也就更需要透过作者的阐述来感受这种精神与品质。

通读全文可以发现，屠呦呦并没有对自己数十年默默无闻的探索进行太多的着墨，反而是以平和的笔触写出了探索的历程，如“收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物……然而进展甚微”。这就是作为“人”的普通科学家的探索历程，而这样的经历几乎每个人都有过体验。那么普通人要从中获得什么呢？答案自然就是“坚持”！唯有坚持，才是突破困难的唯一钥匙。

二、屠呦呦眼中的“人”

有一个问题经常在课堂上被学生提出：为什么屠呦呦能够数十年锁定一个目标坚持研究不放弃？此问题对解决现今“躺平”思维具有显著的现实意义。而回答这一问题，就需要透过课文中的描述，去探索屠呦呦眼中“人”的价值。

在解读本文的时候，要注意将文本解读的重心放在科学态度与科学精神的体悟上，放在需要进行科学态度与科学精神塑造的“人”上，要联系现实生活去突出对“人”的意志的理解[1]。屠呦呦是一个具有科学精神的人，她的研究本质上服务于他人。“长久以来，中医药服务于中国和亚洲人民”这一句的背后，既有光荣，也有遗憾。因为文化的原因，中医药在中国以及亚洲人民心目当中有着一定的地位；同样也因为文化的原因，中医药走向世界还存在着不小的障碍。因此当“基于青蒿素的联合疗法已成为世界卫生组织推荐的一线抗疟方案”的时候，作为研究者的屠呦呦感慨“对此我深感鼓舞和欣慰”。为什么会感觉欣慰呢？说到底，还是因为自己的研究成果造福了更多的“人”。

“疟疾威胁人类健康长达数千年。20世纪50年代，由于疟原虫抗药性的出现，疟疾重新开始肆虐，消灭疟疾的国际努力遭受重挫”，这是屠呦呦研究疟疾曾经面对的状况，她期待“给这个世界带来更多的良药”。其实，给“世界”带来良药是给世界上有需要的“人”带来良药。屠呦呦在文章最后还说：“这里所举中医药对人类健康的贡献，不过沧海一粟。”为什么是沧海一粟？因为屠呦呦所面对的，不只是因青蒿素而有所受益的人，更是中医药能够服务的人……因为有这些人的存在，所以她有了不断研究的动力，有了属于自己的“梦想”，即“在同威胁人类健康与生命的疾病的斗争中，中医药学进一步发挥威力，为维护世界人民的健康与福祉作出新贡献”。从这句话当中，可以读到屠呦呦胸怀天下，心中有着那么多需要服务的“人”！

三、作为成长中的“人”

其实，将屠呦呦身上体现出的科研精神与人格魅力投射到学生身上，就可以帮助学生树立正确的成长目标[2]。也就是说，要在学生认知当中建构出屠呦呦普通而又不普通的科学家形象，并使其朴实的科研精神与高尚的人格魅力成为所有正在阅读文本的学生的成长目标。有了这一目标引领，阅读