初中语文教学中实现德育渗透的关键点探索.docxVIP

初中语文教学中实现德育渗透的关键点探索

摘要：在初中语文教学中渗透德育，目标应当锁定在价值、理想、品德、情操、个性等方面，需要把握若干关键点：情感激活，是语文教学中渗透德育的关键前提；信念建立，是语文教学中渗透德育的关键路径；学以致用，是语文教学中渗透德育的关键保障。语文学科中渗透德育，要从学生成长需要的角度去总结德育渗透规律，这样才能真正收到德育渗透的实效。

关键词：初中语文；德育渗透；教学关键

在学科教学过程中融入德育是当前课程改革的核心要求，同时也是实现学科课程标准的关键途径。教师要认识到工具性与人文性统一是语文课程的基本特点，而人文性以促进学生全面发展为目的，强调语文对学生自身完善的关注与追求，包括人的价值、理想、品德、情操、个性等。相应地，德育就包括了爱国主义、理想信念、遵纪守法、传统美德、心理健康等元素[1]。因此，在初中语文教学中渗透德育，目标也就应当锁定在这些方面。

笔者观察到，在当前的语文教学实践中，德育的融入已呈现广泛认同的趋势。然而，关于如何有效地融入德育，教育界存在不同的观点。基于对相关研究的深入学习与整理，笔者认为，在语文教学中实现德育的有效渗透，必须掌握几个核心要素。

一、情感激活，是语文教学中渗透德育的关键前提

在探讨德育问题时，我们往往容易陷入理解上的误区，误以为德育仅仅是传授高尚的理论知识，是学生对德育内容的被动接受。然而，真正有效的德育应当以激发学生情感为根本出发点。这一观点有着坚实的理论支撑：德育的实施本质上依赖于学生对价值观、理想等的内化认同，而这种认同必须建立在情感激发的基础之上。当学生能够与教师产生情感共鸣，形成共同的价值判断和理想观念时，他们才能有效地吸收教师所提供的德育内容。因此，激发学生情感应成为语文教学中渗透德育的核心前提。

例如，教学部编版义务教育教科书语文七年级下册《老山界》一文时，要将课文所描述的中央红军翻越“长征中所过的第一座难走的山”——老山界的伟大长征精神传递给学生，很关键的一点就是要让学生认识到红军在翻越老山界时所面对的挑战，要让学生对“山势险峻”和“行程艰难”有形象地认识，这样才能让学生真正读懂红军的勇敢，才能让学生在读懂长征精神的过程中受到良好的道德品质熏陶。

此判断的深层逻辑在于，当学生对红军所面临的挑战形成直观理解时，他们能够从情感上领会现实环境的“艰难”以及红军克服困难所展现的精神风貌。所谓的“艰难”，本质上是指人们在遭遇困难时所作出的认知评估，而学生在阅读过程中所获得的直观认识，能够从情感层面促成对红军精神的共鸣。一旦这种共鸣得以确立，德育的渗透便得以顺利展开。

二、信念建立，是语文教学中渗透德育的关键路径

德育的有效渗透并非仅限于让学生记忆既定的道德结论，亦非单纯地背诵德育相关的内容。真正的德育渗透，应当是深入学生内心，对他们的成长产生积极的促进作用，并能提升其德育素养的教育。因此，在激发情感的基础上，另一个关键要素在于协助学生构建与德育内容、内涵及标准相符的信念体系，并确保这些信念能够切实地发挥其作用。

例如，课文最后一段“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”，内涵其实是非常丰富的。其既可以让学生认识到红军在翻越老山界之后，感受到“难走的山”是什么样子，同时更应让学生认识到翻越老山界之后还有更大的挑战。这样的描写可以帮助学生建立起一个信念：人生中的挑战无处不在，而且还会一次比一次大。在应对每一个挑战时，必须保持理性态度。唯有以不断战胜困难的决心去面对挑战，方能真正克服每一个难题。此外，还应培养学生树立信念：战胜困难需勇气，有了勇气方有可能战胜困难；需意志坚定，方能在与困难抗衡时击败困难；需智慧，方能在解决困难时找到有效的方法……

这些信念的构建，有助于学生塑造个人的道德认知，使他们在面对现实问题时能够运用相应的道德准则来评判事物，进而使自己的行为举止更加符合德育规范。

三、学以致用，是语文教学中渗透德育的关键保障

语文教学中渗透的德育有其最终表现，这一表现应当是指向学生的生活。当德育显现“实用”效应时，德育的价值也才能充分显现出来。因此可以得出的基本结论就是：学以致用，是语文教学中渗透德育的关键保障。

例如，在探讨《老山界》一文时，学生所形成的关于克服困难的理解，本质上是指向其内心德育世界的。当学生意识到困难是不可避免的，克服困难需要勇气、意志和智慧时，教师应进一步引导学生结合自身在生活和学习中遇到的困难，去理解这些困难是成长过程中的必经之路。因此，有学生这样表述：学习《老山界》一文后，我们可以将学习过程中遇到的困难视为老山界、雪山，我们应像红军战士一样勇敢地面对学习上的困难，并找到解决它们的方法……当学生展现出这样的认识后，教师再结合学生的日常学习