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初中语文古诗词教学策略分析

摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶，是传承中华文明的一个重要载体。学习古诗词，不但有助于学生了解民族历史与文化，激发学生热爱传统文化的热情，还有助于增强学生的文化自信心与民族自豪感，丰富精神世界。初中语文教师在开展古诗词教学实践活动时，应综合应用多种教学策略，提高古诗词教学质量。

关键词：古诗词；传统文化；教学策略

一、反复诵读，增强学生的理解与感悟

“读书百遍，其义自见。”古诗词以其和谐的音律和强烈的节奏感著称。教师可指导学生多次朗诵古诗词，以深化学生对古诗词语言、节奏、意境及韵律的深入理解与体会，从而提升学生学习古诗词的积极性和主动性。

例如，在讲授王湾的《次北固山下》时，多数学生在准确理解诗人创作此诗时的情感上存在困难。教师可以先进行示范性朗读，朗读过程中将怀旧之情融入，注重情感的表达，以便学生能够充分体验诗人所传达的情感。同时，教师在朗读时可以配合背景音乐，以营造出适宜的阅读氛围。教师示范完毕后，应引导学生自发组成学习小组，开展有感情地反复诵读，从而深入理解诗中作者所表达的深层情感。需要注意的是，教师让学生自主阅读，并非放任不管，而要充分展现学生在课堂上的主体地位，引导学生进行合理阅读，以此帮助学生理解并掌握诗中所蕴含的游子对故乡的深切思念之情。

二、开展群文阅读，强化学生对古诗词意境的理解

我国历史悠久，涌现了无数杰出的诗人，创作出难以计数的优美诗篇。不同诗人创作的诗词，所体现的韵味也是不尽相同的，即便是同一诗人，心境不同时，其创作的诗词意蕴也是不同的。所以，初中语文教师在教学古诗词时，可以引导学生进行群文阅读，对比不同作品，再与诗词的创作背景相结合，使学生充分理解古诗词的意境及其思想感情。

例如，在学习曹操《观沧海》时，教师可以提供作者的另一篇诗词《短歌行》，让学生对比阅读，感受诗人不同的创作心态。在创作《观沧海》这篇诗词时，诗人战胜归来，正是策马扬鞭、意气风发之际，所以诗人在词中表述“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”。《短歌行》则是写于赤壁之战前，天下统一在即，因而诗人志得意满，在诗中自比“周公”，表达出自己志向实现、心满意足之情。

三、融入生活元素，拉近学生与古诗词的距离

与现代汉语相比，古诗词最为明显的特点就是言语精练，寓意深刻。但是，很多初中学生认为古诗词的文字很隐晦，描写的内容也与现代生活存在明显差别，领悟诗词内涵比较困难。教师可以从初中生的心理需求出发，结合学生已有生活经验，在古诗词教学中融入生活元素，拉近学生与古诗词的距离，提高学习效果。

例如，在讲授《钱塘湖春行》一课时，教师可在新课导入阶段，将教学内容与学生的日常生活相联系，提出问题：“诸位同学，你们对春天怀有怎样的情感？能否描绘一下春天的景象？”这样的提问能够使课堂氛围更为生动，并且与生活紧密相关的问题更易于激发学生主动思考。通过列举和讨论春天的景象，能够拉近学生与课文内容的距离，进而提升学生学习的兴趣和热情。随后，教师可引导学生深入阅读诗词，体会其中的语言韵味以及作者对祖国壮丽山河的颂扬与热爱。教师实施这样的教学方式，不仅能让学生领略诗词的美学魅力，还能有效提高学生的诗词鉴赏能力。

四、开展游戏互动教学，提高课堂教学趣味性

传统初中语文古诗词教学往往采用填鸭式，导致学生仅限于机械记忆，难以深入理解诗词的深层含义，这在很大程度上削弱了学生学习古诗词的兴趣。教师应从激发学生学习兴趣的角度出发，运用互动游戏的教学手段，使古诗词课堂教学变得更加生动有趣。在教学过程中，教师需要对古诗词的内容和形式开展深入的探究与解析，发现每首诗词乃至诗词之间的趣味元素。例如，诗词中所包含的古今异义词、虚词、指代词等，都蕴含着丰富的趣味性。教师可以利用这些元素设计相关的小游戏，以此丰富课堂内容，活跃课堂氛围。

例如，教师可开展趣味比赛，让学生对古诗词中的各种意象进行总结，比一比谁列举的意象多，并描述出诗词所表达的思想感情。通过教师合理引导，许多学生均可将诗词中比较常见的意象列举出来，譬如“酒”“月”“梅”“水”“柳”“落日”等。其中，“酒”大多意指悲愁、豪情、不得志的感情，“月”大多有相思之意。互动游戏的开展，不但会提高学生学习古诗词的兴趣，还能帮助学生更深地理解诗词内容与情感。除此之外，教师可以小组为单位开展“诗词接龙”“飞花令”“情景演绎”等游戏活动。其中，“情景演绎”主要由教师指定小组成员围绕诗词内容进行表演，之后其他小组成员进行竞赛，看谁能够将诗词名称准确说出，且能吟诵全部内容，即为胜利。

教师实施互动游戏教学，不仅使古诗词教学课堂更加生动有趣，还能让学生以更加饱满的态度投身于古诗词学习之中，提高学习效率。

五、创设扩写空间，提升学生想象力

扩写是一种被普遍采纳的古诗词教学策略。教师需确保在尊重原诗意境的前提下，