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高中语文课堂有效导入设计例谈

摘要：语文教学具备显著的人文特性。在设计教学方案时，若能以新课程标准为指导思想，紧密围绕教学目标以及教学的核心与难点，设计文本的引入，便能促使学生迅速融入文本情境，提升阅读的成效。有效的课堂引入设计应包括利用多媒体辅助引导、设置问题引导、情感渲染引导、分析题目引导以及结合时事热点引导等多种方式。

关键词：高中语文；课堂教学；教学导入；教学设计

一堂完整的课堂教学涵盖了导入、实施、总结等多个环节。在这些环节中，课程的导入尤为关键，它标志着课程的起始。富有经验的教师普遍会注重导入环节的作用及其设计[1]。然而，审视现状，部分高中语文教师在课堂导入环节的研究与探索明显不足，对导入原则的理解亦显浅薄，且对学生的学情、学习及心理特点缺乏深入了解。这导致导入环节往往仅具形式，与新课程标准的教学理念背道而驰，最终可能导致教学效果低下，甚至无效。鉴于语文学科的人文性特征，教师在进行教学设计时，若能以新课程标准为指导思想，紧密围绕教学目标，聚焦教学的重点与难点，并基于学情，确保每篇文本导入的创新性，定能促使学生迅速融入文本，提升阅读效率。

一、借助媒体辅助导入

现代中学生普遍对音乐抱有浓厚兴趣，教师可以利用歌曲作为教学的切入点，这不仅有助于吸引学生的注意力，还能使他们迅速沉浸在文本所营造的氛围之中。

例如，在教学《别了，“不列颠尼亚”》时，我引入的歌曲是《七子之歌》，歌曲充满了浓郁悲壮的情感，透过歌词能够感受到中华百年所遭受的屈辱，也能够体会人们眷恋祖国、渴望回归的爱国之心。一旦学生对歌曲有了初步的理解，他们便能够较为精确地掌握文本的深层含义，从而实现深度阅读。

又如，在教学《沁园春·长沙》时，可以向学生播放电视剧《恰同学少年》中毛泽东和同学们在校园内大声朗诵梁启超《少年中国说》的片段，不仅能让学生体会到青年的昂扬斗志，还能让他们感受到肩负天下重任的高尚思想与情感。这能使学生对文本所营造的意境产生更深刻的感性认识，为后续深入理解和阅读打下坚实的基础。

二、设置疑问导入

教师在进行课堂导入时，至关重要的是激发学生的学习兴趣，创造愉悦的课堂氛围，以吸引学生的注意力[2]。设置疑问的方式，能够更好地聚焦学生注意，引发深层次思考。但是运用这一方法时必须遵循以下原则：其一要紧扣教学的重难点以及关键点巧妙设计，也可以立足于新的视角巧妙设问；其二，要能够做到以疑促思。实际上，提出问题仅是教学导入阶段的一个初步环节，最重要的是要能够利用疑问激发学生思维，提高思维的活跃度。

例如，在对《阿房宫赋》这一文章进行教学时，可以对导入环节进行如下设计：《阿房宫赋》乃杜牧之杰作，历代皆将其视为散文之典范，诸多散文选集均收录此文。究竟其独特之处何在？为何能够成为千古传诵的名篇呢？大家可以细心研读，深思其中蕴含的义理。

这种设疑的方式并不是为了获得标准统一的答案，而是为了聚焦学生的注意、思维以及兴趣，使学生能够在问题的引导下展开全面深入的自主阅读和思考，既能够激发学生强烈的求知欲望，又能够为接下来的教学活动奠定良好的根基。

三、渲染情感导入

教育心理学特别强调，情感是激发学生追求真理的根本动力，同时也是推动学生智力发展的核心因素。然而，情感的产生需要依托于特定的情境，只有在生动且真实的情境中，学生才能获得更为丰富的情感体验，进而产生积极愉悦的情绪。因此，在教学的导入阶段，教师宜采用深情而平和的言辞，将个人情感与文本情感相融合。这不仅能够触动学生的心灵，而且有助于激发他们与文本及作者产生精神上的共鸣，从而形成积极而良好的教学氛围。

例如，笔者在教学《再别康桥》这首诗歌的时候，对导入环节进行了精心的设计：他悄悄地离开，正如他悄悄地到来一般，他的人生只有34个春秋，但是他以生命所凝结的精华闪耀在广袤的苍穹，给人们留下了永恒的思念。他是谁？他就是我们今天所要学习课文的作者徐志摩。导语蕴含着深沉的怀念之情，对学生造成了情感上的深刻触动，激发了他们深入文本学习的强烈愿望。

四、运用析题导入

在审视任何文本时，标题是理解其主旨和提炼关键信息的重要途径，深入剖析标题可作为引入新课程的有效方法。教师可以据此设计一系列问题激发学生思考，促进其思维的深化。

例如，在教学《我与地坛》时，需要引导学生关注“我”与“地坛”之间的关系，理清这一点就能够顺利掌握文本的行文思路。于是，笔者选择释题入课：对每个人而言，皆拥有其精神的归宿，如李白将精神寄托于山水之间，陶渊明则将情感倾注于田园生活。本文作者史铁生，其精神的栖息地则是地坛。

五、借助经典论断导入

经典论断导入实际上就是在课堂教学之前引入与文本内容相关的经典论断。大多数高中生会对生活中的许多事物投入相当多的关注，这些事物往往成为他们课余讨论的话题。因此，若能在课堂教学中利用这些话题作为引入，一方面能够显著缩短教师与学生之间